出示“朋友”二字，引导学生交流相关的古诗名句，引入课文故事。

师：今天我们一起来了解一个有关朋友的传奇故事。（板书课题）

师：你知道课文讲得是谁的故事吗？

（学生回答）

引入故事：故事发生在两千多年前的春秋战国时期。俞伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被誉为“琴仙”，相传有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口时，景色十分迷人，伯牙一时兴起，弹起琴来，优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就因为音乐走到了一起，演绎出这个千古传奇的故事。

       1.齐读课题，解题：“绝”是什么意思？你是怎么知道的？(指导学古文的方法)

       2.（课件演示）“绝”的小篆写法，寻本溯源。

    （右下是古代跪坐的人形，右上的是“刀”，左偏旁（糹）是一束丝（不是一根丝），“人”用“刀”把一束“丝”全部割断，一丝不剩。）

    （通过“绝”字小篆写法，增加学生认知程度，丰富了学生的智力背景，学生在对这些信息处理过程中，提高了学生学习的积极性。）

师：绝弦表明什么呢？（学生自由举手发言。）

        过渡：被誉为琴仙的俞伯牙为什么要绝弦呢？让我们一起走进这个故事。

自学指导一：请同学们认真听录音，第一遍听准字音，给读不准的字注音；第二遍注意听准文章的停顿，并动手用“/”标注到书上；自己尝试读。（5分钟后，比谁读得好。）

（1）学生自学。（此环节播放课文朗读的音频资料，指导学生读课文，并把握节奏。）

（2）指名读。

（3）齐读，感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

过渡：其实，大家还可以把课文读得更好，请看大屏幕。

自学指导二：请同学们小组合作，借助注释和工具书或联系上下文，先理解字词意思，再理解句子的意思，重点解决好屏幕上红色部分的字词，相信这样你们会把课文读得更好。

（1）伯牙善鼓琴，钟子期善听。

“善哉，峨峨兮若泰山！”

“善哉，洋洋兮若江河！”

 指名回答“你是怎样理解这个善字的？”

  教师总结：像这种一字多义的现象在我们现代文中也有，如“人之初性本善”“小红能歌善舞”

（2）伯牙所念，钟子期必得之。

（3）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

1.学生自由组成两人或四人小组，解决字词，理解句子意思。

2.指名汇报自学情况。

3.再读课文，读出感情。

4.指名用自己的话讲故事，加深理解。

过渡：故事大家读懂了，那伯牙和子期之间到底是怎样的深情厚谊呢？

师：伯牙心里所想的，子期一定都会知道吗？假如你是子期，你能听懂他的琴声吗？

引导学生说句子：

“伯牙鼓琴，志在清风。”钟子期曰：“               ，              。”

伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：“                 ，              。 ”

伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“                  ，              。”

（发挥学生的想象，感受人物内心，交流自己的独特感受。）

过渡：此时，你有什么感受呢？

（引导学生感受他们心心相通，心有灵犀……）

师：假如你是伯牙，你会对子期说些什么呢？

（此环节放手让学生感受伯牙对知音钟子期的情谊。）

师：这个故事在《列子》、《吕氏春秋》等古书中均有记载，相传，在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。

电子白板呈现诗歌（忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

（学生伴着音乐有感情地齐读。）

小结：这就是伯牙绝弦的故事，这也是知音难觅的故事，这也是高山流水的故事。

师：让我们怀着对这对知音的敬意再来齐读课文。

（设计意图：传承这份朋友之情，从而引导学生珍惜友谊，珍惜知音！）

1.用自己的话把这个故事讲给同学听。

2.收集体现知音良友的诗文和名言名句。

    伯牙绝弦

伯牙        钟子期

善鼓         善听

所念        必得之

        知音