18 我的伯父鲁迅先生 小学语文 人教2001课标版
1、会写本课的12个生字词。理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等词语的意思。
2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3、有感情地朗读课文，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅的作品也比较少，所以学生在理解课文内容上有一定的难度。因此，在课前，我让学生回去通过不同的渠道收集鲁迅的相关资料，在课堂上进行交流，并抓住人们对鲁迅先生的怀念和“我”对伯父的怀念的相关句子进行品读感悟，从而感受鲁迅的人格魅力，为第二课时感悟鲁迅的品格作好铺垫。
1、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2、理解文中含义深刻的句子，感悟人物的崇高品质。
1、会读会写本课的生字词。
2、整体把握课文内容，会用小标题概括段意。
3、学习人物的描写方法，深入感悟人们对鲁迅先生的深切怀念及“我”对伯父的怀念，初步感知鲁迅的崇高品质。
1、学生谈眼中的鲁迅
上节课，我们学习了17课《少年闰土》，还记得这篇文章的作者吗？（出示鲁迅头像）。简单说说你对鲁迅先生有哪些了解？
2、展示老师搜集的资料
【设计意图：鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅的作品也比较少，理解课文的内容比较难。学生互相交流收集到的资料，可以从不同的方面对鲁迅先生有初步的了解，为学习课文内容起到抛砖引玉的作用。】
3、导入新课
这样一个伟大的人物，于1936年与世长辞，享年55岁。1945年，在鲁迅先生逝世9周年的时候，他的侄女周晔用满怀深情的笔，写了一篇纪念文章——板书课题《我的伯父鲁迅先生》。
4、读了课题，你有什么疑问？（为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。）
【设计意图：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，去感悟，触发思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。】
二、检查生字词，常规过关。
挽联 囫囵吞枣 搞不清楚 恍然大悟 饱经风霜 详细 逝世 文章 咳嗽 张冠李戴 狂风怒号 追悼 吊唁 殡仪馆
1、教师出示生字新词，学生认读，教师随机正音并进行多音字“冠”“号”练习。
2、互相提醒易错的字，教师范写，学生挑自己认为易错的字进行练写。
3、随机抽听，当堂检测。
【设计意图：“学习型课堂”倡导以学生为主体，把学习的主权交给学生。课前，学生已经预习了生字词。因此，此环节，我主要是顺学而导，学生自学生字词，老师随机纠正读错的字音；学生互相提醒易错的字，学生根据自己的实际练写；最后，教师就学生提出易错的字进行随堂抽听，检测效果。】
三、初感内容，整体把握。
1、默读课文，试着用小标题的方法概括：作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
2、指名汇报，交流反馈
3、概括课文的主要内容。
【设计意图：六年级的学生已经有一定的概括能力，也学会了用小标题概括段意。此环节主要是让学生理清文章脉络，培养学生的概括能力。】
三、沉痛悼念，深受爱戴
过渡：1936年10月19日，是一个令人悲痛的日子，因为一个伟大的思想者在这一天停止了呼吸，鲁迅积劳成疾，不幸逝世了，享年仅仅55岁，现在让我们穿越时光，一起走进追悼会现场，去看看人们追悼伯父的情景。
1、教师配乐范读，学生想象情境。
你仿佛看到了（听到了）
出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
（1）换词理解“追悼”，学生个性朗读：能把“追悼”换成“拜祭”吗？为什么？（因为追悼更能表达人们对鲁迅先生的深切怀念和对他的尊敬。）
（2）抓住“失声痛哭”品读感悟人们的悲痛之情以及对鲁迅先生的深切怀念。
（3）联系巴金的《永远不能忘记的事情》感悟品读句子。
（4）有感情地朗读句子，整体感悟人们对鲁迅的爱戴。
【设计意图：教师是学生学习的引导者，而不是说教者。范读入手，以声传情，把学生带进课文的意境中去，通过引导学生换词比较、理解词语、联系阅读链接由表及里地分析、理解、品读感悟人们对鲁迅先生的深切怀念及对鲁迅先生的爱戴之情，学生更能仔细品味文本的内涵。正所谓“得法于课内，得益于课外”，相信以后学生在课外阅读中也有据可循。】
2、过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道）所以她只是——
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
（1）你从句子中体会到什么？是从哪些词语体会到的？（抓重点词品读句子）
（2）你觉得哪个句子写得好？为什么？
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到
他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
我望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声
音了，也得不到他的爱抚了，心里很难过。
（3）朗读体会我的悲痛之情和对伯父的深切怀念。
（4）小结描写方法。
4、小练笔：
（1）当小明听到同学说他的书包不见后，他
（2）我正在制作手抄报，弟弟走过来碰了我一下，把我的手抄报弄坏了，我
【设计意图：有比较才有鉴别，比较中品读感悟句子，更能挖掘文本，体会作者用词的精妙。让学生学以致用，进行人物描写的小练笔，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。】
四、课堂小结
1、谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？
（1）学生自由发言。
（2）引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。
2、教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。
【设计意图：初步感知鲁迅的高尚品格，为下面的学习作好铺垫。】
1、抄写生字新词。
2、预习2——5段，找出描写鲁迅先生神态、表情和动作的词句，体会其表达效果。
3、搜集鲁迅先生服务人民的一些资料。
【设计意图：巩固本节课的学习内容，为下节课的学习打好基础。】
小练笔：
（1）当小明听到同学说他的书包不见后，他
（2）我正在制作手抄报，弟弟走过来碰了我一下，把我的手抄报弄坏了，我
