㈠师板书课题，生书空，师简述“绝”字的本意。（师：同学们，今天我们要来学习一篇古文，请大家跟我一起写课题，写字要一笔一画，一丝不苟“绝”这个字的绞丝旁代表与丝线有关，“刀”表示用刀断丝）

㈡师讲述故事背景，指导读好课题。（师：读过这个故事吗？生：读过师：这是一个关于谁和谁的故事呢？生：这是一个关于伯牙和钟子期的故事  师： [课件出示] 是的伯牙和钟子期就是这个故事的主人公，故事发生在2500多年前的春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人称为琴仙，传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使梦国，途经汉阳江口，他一时兴起，在江边弹琴，这优美的琴声吸引了打柴归来的钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这样一个千古流传的故事，这个故事的名字叫“伯牙绝弦”生齐读课题）

㈢解题，质疑导入。（师：这么一读还真有故事的味道，伯牙绝弦是什么意思？生举手  生：应该是说伯牙不再谈琴，然后把琴毁掉 师：是的，你说得一点也没错，被人誉为琴仙的伯牙为什么要绝弦呢？今天我们就一起来读读这个故事）

㈠学生借助注音与注释自由读课文。（请同学们打开课本第137页，借助拼音把字音读准，再读一读注释把句子读通，开始吧）[出示课件]

㈡检查朗读：⒈检查注音：指导读好“善哉”“峨峨兮”这两个词。（可以停下来吗？请看大屏 [课件出示]课文里这两个常有注音的字，同学们一块来读一读，生 ：齐读 师：大胆的放开你的声音，再读 生再齐读）

⒉检查注释：结合注释理解“哉”“兮”的意思，指导读好其所在的句子“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！’”（读得真准确哉和兮这两个字是什么意思？生1：这两个词都是语气词，都表达感情，生2也可以是“啊”语气词的“啊”师：嗯，其实呀注释里面已经很明白的告诉我们了，那表示感叹的语气应该怎么读呢？生读 师：感谢你为我们作出的示范，在哉和兮的后面延长，这感叹的语气就出来了，同学们来试一试，生齐读）

⒊检查课文朗读：指名读课文，正音。随机表扬。（读得真不错，这么难读的句子同学们都读好了，谁能一口气把这篇课文读下来？生1读，师：读得真不错呀，你不仅读得正确流利，还注意到了词句间的停顿，真不错，谁再来读一读？生2读）

⒋小组合作，联系上下文理解没有注释的词语。学生汇报词语及所在句子的意思。（师：读得真好，孩子们，其实我们还可以把课文读得更好，请看大屏幕[课件出示]这三组词语在课文里可是没有注释的，如果你能把这些词语的意思也弄懂了，就能把课文读得更好，下面我想请各小组的同学之间合作交流，相互讨论，用联系上下文的方法先说说词语的意思，再说说句子的意思，开始吧，生小组讨论，师：孩子们，讨论得可真认真，有结果了吗？生：有了，师：那好，请各组派代表来说一说，生1，我们认为前面的两个善是一个意思，后面的两个善是一个意思，师：再说说句子的意思，师，其实你们的意思说对了，你们的思维也很敏捷，不过我们说话要让大家都能听清楚，我们再听听别组同学的意见，生2：第一个善是擅长，伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听，后面两个善是好的意思，意思是好啊，雄伟得像泰山一样，师：嗯，接着往下说 生2：伯牙想到流水，钟子期就说，好呀，广大得像江河一样，师：说得有条有理，向你们学习，师：其实呀这种一字多意的现像我们现代文里有，在我们的古文里也是很常见的，我们再来看第二组[课件出示]师：请来说？生1念的意思就是想到，钟子期么必得之是说钟子期能够道出伯牙所想到的东西，师：嗯，你真厉害，说得非常清楚，）

  （师：再看第三组，你们解决了吗？[出示课件]生：谓在这里应该是认为的意思，伯牙认为这世上再也没有他的知音了，乃应该是于是的意思，于是破琴绝弦师：理解得非常准确，而且把意思也说清楚了，现在有了3对词语和句子的理解，相信我们能把课文读得更好，

⒌齐读课文。

过渡语：读书是越读越有滋味的，读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，读到入情处还会摇头晃脑，下面我们就来找找古人读书的感觉。

示课件，多种形式合作朗读。（形式1咱们先来合作一回，你们来读黑色字体的句子，我来读红色字体的句子，形式2就是这样，速度放慢一点，这古文的味道就出来了，抓住这种感觉，咱们换过来，再读一遍，你们来读钟子期的句子，我来读伯牙的句子，形式3师：同学们是越读越有味了，下面我要请一位同学来当伯牙，一位同学来当子期，形式4他们配合得多好呀，谢谢你们，咱们男生女生再来一遍，男生当子期 女生当伯牙，记住，一定要抓住刚才的感觉）

自己的话说说这个千古流传的故事。同桌先互相说一说。指名说，（同学们真了不起，这么短的时间就能把一篇古文背下来了，有句话叫读书百遍，其意自现，下面我想请同学们用自己的话来说一说这个千古流传的故事，先自己练一练，开始吧）（好了，孩子们，可以了吗？谁给大家讲一讲这个故事？生1师：大家听听，她能用自己的话把这个故事完整的讲出来，真好，还有谁想说？如果你能用上“古时候，有个音乐家叫~~~~~”这样的开头，这个讲故事的味道就出来了，生2讲，）

会知音的内涵，感受朋友间的真挚情谊：

（伯牙和子期之间那是怎样的一份深情厚谊啊！让我们回到那个八月十五的晚上，汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道——当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷地赞叹——出示“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”指导读。）

⒉拓展想象，师生角色对话，进行口头语言训练。出示“善哉，    兮若    ”的句式帮助学生说话。（好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期，除了这峨峨泰山，洋洋江河，伯牙心里所想的子期都能从琴声里听出来吗？听们来试一试，老师来当伯牙，你们来当子期，请听我弹上一曲，看哪位善听的子期能听懂我的琴声，我志在徐徐清风，钟子期曰：……我志在依依杨柳，钟子期曰：……我志在皑皑白雪，钟子期曰……我志在茫茫大海，钟子期曰……（齐说）

⒊引出——伯牙所念，钟子期必得之。（板书：所念   必得）用一个成语来形容伯牙和子期之间的心意相通。（、知我者，子期也。无论我弹什么，钟子期都知道，用文中的一句话，就是——伯牙所念，钟子期必得之。）

⒋写话训练：（一个所念，一个必得，可以用什么成语形容他们的情谊（心有灵犀、心心相印）

假如你就是伯牙，得遇钟子期的朋友，会发出怎样的感叹呢，拿起笔写下来（音乐）（师巡视2分钟，好了，孩子们，谁来说一说，生1，生2，生3，师：孩子们，你们的话让老师感动，是呀，像这样的心有灵犀心心相印的人对伯牙来说子期就是他的什么？生：知音 师板书，）

相机板书：知音

悟失去知音之痛

（有道是相识满天下，知音能几人！这次相遇让伯牙和子期彼此都相见恨晚，他们约定第二年中秋到汉阳江边再相会，只可惜天意弄人，就在相会之日，伯牙见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！（音乐起）出示:子期死， 伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）（是呀，昔日的知音只有伯牙一个人伤心哭泣，请你读读这句话，生读，师：一字一顿，我听出了你的悲伤，你仿佛看到了什么？生举手，生1，我仿佛看到了伯牙久久的跪在子期的基前，泪流满面，他想没有人再能懂我，这把琴还有什么用了呢？于是他摔坏了琴，终身不再鼓琴，师：是呀，破琴绝弦，那是绝了伯牙所有的期待所有的愿望呀，齐读）

导读句子。子期死， 伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓（书中记载，伯牙悲痛欲绝，在子期墓前写下这样一首短歌： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷……摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。师生读。

这真是人生何处觅知音，一曲肝肠断！）

孩子们，这就是伯牙绝弦的故事，这就是知音难觅的故事。将来，当你遇到了知音或苦苦寻觅不到知音时，你一定会想到两个人——伯牙和钟子期，想到这两个人你一定会想到一个故事——伯牙绝弦，这就是经典的魅力！（播放《高山流水》乐曲）伴着这曲《高山流水》，让我们怀着对伯牙子期的这份敬意，怀着对知音的无限向往一起将这个故事传诵！全体起立背诵课文。