一、引情入境，乐学新知

１、出示课件：宇宙与地球

师导语：同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着，你知道她是谁吗？板书：地球

２、地球，你还想怎么称呼它？

（妈妈，摇篮……）多亲切的称呼啊，让我们向这位母亲问个好。生：地球妈妈，您好！

３、茫茫宇宙中，有几个地球？（板书：只有一个）这是１９７２年在瑞典首都召开的人类环境会议提出的口号。指导读好课题,读出可贵性。

今天，我们一起学习一篇有关地球的文章。

【设计意图：利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，既调动了学生的听觉、视觉、思维“多频道”运作，形成“未有曲调先有情”的良好课堂基调，又让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，加上亲切的招呼问候，从而拉近了学生与地球之间的距离，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。】

二、检查预习

１、读通顺课文，读准生字字音。

２、课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

3、谁来说说：“你读到了一个怎样的地球？” （可爱、易碎……）

课文中哪个句子最能概括介绍地球特点？（即宇航员的感叹）

【设计意图：课前预习可增强高年级的自学能力。抓住“地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这句话作为切入点展开学习，牵一发而动全身。】

三、研读课文，品赏悟情

１、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹？边读边画出相关语句，可以写下自己的感想，记下自己的疑问。

２、交流点拨，读中感悟：

（１）感悟地球美丽。

生深情朗读“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。”并理解 为什么把她比作母亲和生命的摇篮？运用了什么说明方法？

配上音乐和画面，美美地朗读这段。

（２）感悟地球渺小。

地球除了外表美丽这特点，还有什么特点？生从“一叶扁舟”及具体数字体会地球渺小。相机认识打比方、列数字、作比较等说明方法。

（３）感悟地球无私。

师：地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？

生品读感受地球的内在美――无私，慷慨。

朗读①“地球，这位……”②“地球是无私的……”把你的感受读进去。

（４）感悟地球易碎。

师：地球易碎的原因又在哪呢？

生：先自学自悟，有了感悟和疑问，再到小组里去和小伙伴们交流、探究。

课件展示：课前师和生收集的有关生态环境遭受破坏的图片资料，了解地球遭受的生态灾难。【设计意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。】

指导朗读，读出自己所感悟到的心情(气愤，伤心，可惜)。

（５）看了这些，心理有什么体会？用一个词说说心情。

（６）师：地球像一位无私的母亲慷慨地把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的自私和贪婪已经使地球母亲遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹（生读句子）

３、同学们，宇宙不是大的很吗？我们可以移居到别的星球上去住啊。你对此有什么看法？课文中是怎样说的？

（１）课件展示：　科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

学生齐读，有什么不对吗？(少了“至少”二字。)

再示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

（２）学生对比着进行朗读，比较这两个句子，理解说明文用词的准确性。

４、既然我们不能移居，那我们只能怎么做？（板书：保护地球）

５、小结，齐读最后一个自然段。

【设计意图：本环节以“读－品、读－思、读－议、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟地球的可爱、易碎，使学习程序螺旋式重现、上升，使学生比较深刻地理解课文内容，而不同形式的读贯穿始终，是因为语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读“出来的。教师通过文本引导学生读出味道，读出情感，以读带情，读中生情。在朗朗书声中，学生学会用自己的心去感悟文本的思想深邃；能激起学生热爱地球的情感，并促使其语文素养得到多方面的提升。】

四、联系实际，升华情感

１、小练笔：读了课文，你想对地球妈妈、对人类或对自己说什么？

２、同学们，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球（生低沉而有力地再读课题）

【设计意图：本环节在前面“读－思－悟”的基础上安排“写”，以培养学生理解课文的能力和语言表达能力，使学生听说读写的能力得到全面发展，并联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。】

五、实践作业：

课后要求选做以下内容:(可以完成一题或多题)

动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画.
写一篇200字左右的读后感.
围绕"保护地球"这一主题办手抄报.
开展社会调查.调查家乡环境遭破坏的情况,写一份简单的调查报告.

⑤成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。

【设计意图：实践作业实现从课内往课外的延伸，为学生提供多元选择，培养学生的多元发展。】

【板书设计】

                         外表美

                可爱    

只有一个地球             内在美

        易碎    遭受破坏

【教学评价】：《只有一个地球》 有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？引导学生从“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果”“滥用”这些词中体会人类对地球的破坏，从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片及资料时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在柔美的音乐声中书写对地球母亲、人类或自己要说的话，把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。   教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。