教学过程：

一、导入新课，解题质疑。

    下面就让我们一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，（板书：老人与海鸥）齐读课题。

1、关于海鸥。

师指海鸥：同学们，见过海鸥吗？海鸥是一种海鸟，它们一般生活在什么地方？但有这么一群鸥鸟，非常留恋云南昆明的翠湖公园。

出示图片，简介昆明翠湖公园。【翠湖公园本身的自然环境并非是鸥的栖息之地，开始只是少量红嘴鸥试探来到这里，后来才逐年增加，便形成了今天的壮观景色。】

课件出示：昆明翠湖鸥鸟群飞的照片:

师：哪位同学能用一个词来形容这幅照片的情景？（数不胜数 成千上万  翻飞盘旋  百鸟朝凤）

2、关于老人。

师：谁来把课题读一遍（生读课题），“老人”，在你的头脑中是一个怎样的形象？

（慈祥   头发苍白   驼背）

3、解读课题。

师：就是这样一个普通的老人，与海鸥相伴了十来年，因此有人曾建议把课题改为“海鸥老人”，请大家看看，和我们今天学的课文题目有什么区别？

二、初读课文，了解大意。

1、请同学们快速浏览课文，然后，按你们的理解，在两根横线上各填上一个字。（课件出示：老人    海鸥；海鸥     老人）。

学生汇报。 (板书：伴   送)

师：同学们，现在知道这篇课文讲什么故事了吗？请根据横线上填的字，把故事简要的介绍一下?

（一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随。当老人与世长辞时，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，纷纷送别自己的亲人。）

小结：阅读要善于捕捉课文中的重要信息，把长课文读短。这篇课文既写了老人与海鸥相伴的故事，也写了海鸥送别老人的故事。

2、师：谁能读准这些词语？

【课件出示：乐谱 抑扬顿挫 扇动 塑料 亲昵 瞻仰】

生读，师提醒注意“扇”是一个多音字，在这里念shān。

师：这个词就出现在文中的这句话当中，谁来读一读？

【课件出示：一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。】

师：读这句话，你发现了什么？

引导学生通过 “独脚”这一称呼，猜测他是如何受伤的，知道人类对鸟类的伤害。

3、默读课文第11自然段老人谈海鸥的那段话，看看你又发现了什么？

生汇报。进一步体会人类对鸟类的伤害。

小结：师：一切皆有可能。但有一条是不可争辩的事实，就是老人对海鸥的感情，甚至是亲情，海鸥是能感知到的。

三、再读课文，解读老人。

1、师：下面再读读课文，看看这是一位怎样的老人？他又是怎样喂鸥的？请同学们将相关句子画下来。（生默读课文）

外貌描写：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

（1）、透过这段文字，你体会到了这是一位怎样的老人？（简朴）

（2）、你从哪些词语中体会到他是一位简朴的老人？（抓住褪色）

（3）、同学们，你们发现了吗？有一个词语重复出现了三次——褪色，什么意思？（时间久了，东西旧了，于是颜色淡了。）

小结：三个褪色的背后，让我们看到了老人的简朴！

（4）、往下看，还从哪些地方看出老人很简朴？（步行二十余里）

（5）、师：二十余里是多远？（举一个具体的例子：从我们学校走到八里湖，再从八里湖走回来，大约二十余里，需要3个小时。）让学生感同身受。

（6）、他为什么要步行二十余里？让我们先看看这份资料——

补充资料说明，【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料……但4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。

7、师：看了这份资料，现在谁明白老人为什么要步行二十余里？

生：老人非常节省，他舍不得花一分钱坐公交车，

8、师：可见老人对自己吝啬，对海鸥却如亲人般慷慨无私。老人与海鸥相处如亲如故，以至于吴庆恒老人病逝后，人们清点他的遗物，最值钱的家当，竟然只有六个鸡蛋，而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。

师：听完这段故事，你对老人又有怎么样的认识？

生：老人很了不起。

9、让我们带着深深的敬意读： “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色”。

（2）、师：接下来看看老人是怎样喂鸥的？谁来说一说，读一读？

生汇报。【出示课件：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话——‘独角’、‘灰头’、‘红嘴’、‘老沙’、‘公主’……”】

师：这段话你们读懂了什么？（引导学生抓住描写老人喂鸥时的语言、动作的词语体会老人与海鸥之间亲昵的感情。）

生汇报。

师：读这几句，你能否用一个词来形容老人与海鸥相处时是一种什么样的感觉？

生：快乐、和谐、美妙，犹如一首诗、一幅画。

师：于是，老师把这段话改了改，就成了一首诗。请按你的理解读出味道来。

老人

顺着栏杆

边走边放

海鸥

依他的节奏起起落落

排成

一片翻飞的白色

飞成

一篇有声有色的乐谱

（生读）

师：你看，诗一般的语言写出了诗一样的画面，让我们体会到了诗一般的情感。

四、发挥想象，感受老人对海鸥的爱。

师：同学们，课文的作者邓老师看到的只是一次喂鸥的情景，老人仅仅是这一次吗？

 生读：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

师：闭上你们的眼睛想象，这十多年了，他经历了什么？

（配乐想象写故事：这是一个怎样的十多年呀？这是一个怎样的十多年的冬天呀？十多年来的每一个冬天；他都穿着       ，提着       ，来到         。十多年来，每年冬天，不论        ，还是        ，不论        ，他总是         。）

生汇报。

小结：师：是呀，十多年来的冬天，在风雪中，在暴雨中，在冰霜中，即使在生病的时候……也是如此，从未间断。

五、品读课文，体会海鸥对老人的爱。

师：同学们，老人就这样坚持了十多年。作者邓老师的朋友邀请他再去翠湖看看海鸥老人，来到湖边，见老人站不住，就扶他到公园里坐着歇歇。老人坐在石凳上，硬撑着把食喂完，没再久留，去买了一袋饼干就回家了。不久他去逝了——请同学们默读14至19自然段。把你想说的话写在旁边。

生：（默读勾划。）

师：同学们，你们想说些什么吗？

生汇报，引导学生认识到老人的伟大，海鸥虽不能像人一样交流，但海鸥的一切言语都化作行为。大家再默读一遍，划出文章中海鸥的“语言”。

（教师巡视，学生划：海鸥翻飞盘旋，急速地扇动翅膀，纷纷落地站成两排。）

师：海鸥的痛苦，用什么语言来表达的呢？

（师创设情境，引导学生说出海鸥想说的话。）

师：多有情的海鸥们呀！老人和你们相依相随十来年呀，他也在注视着自己的儿女们，在他的心里一定有你们。

六、总结升华，提升思想。

师：同学们，现在，你们明白了红嘴鸥为什么留恋翠湖了吗？

生汇报。

（课件出示：万物都有感知爱的灵性。）谁来把这句话读一遍？生：（读）

师：这句话是作者邓老师博客上读者的留言，能把你的理解和同学们交流一下吗？

（引导学生认识到一切有生命的物体都是有灵性的，要学会关爱动物，关爱自然，懂得人与自然要和谐相处。）

（板书：爱）下面请你们带着自己的理解读读这句话。（生齐读）

师：同学们，老人的一生虽普通，却并不平凡。他的故事感动着无数昆明人，许多志愿者自觉接替老人爱鸥护鸥的事业。2005年，一个叫杨帆的女孩投书媒体，建议为吴庆恒老人塑像纪念。建议得到了社会各方面的热烈回应。如今，青铜塑像就安放在老人生前喂鸥的地方。

【课件出示雕塑照片：“老人与鸥”的雕塑是昆明人的骄傲，是善良与和谐的象征。】

7、了解作者写作经历，进行最后总结。

师：同学们，看见了吗？这就是爱的力量！爱传递着友善，传递着温情，更是在传递着一种文化。作者邓老师写下这篇文章时，你知道花了多长时间吗？

师：下面我们一起来看看作者创作原文时所标记的时间吧！

【课件出示：1995年12月4日——“关注独行老人”；

1995年12月20日——“生与死，擦肩在半月”；

1995年12月21日——“寻找海鸥老人”；

1995年12月24日—— “再次让老人与海鸥告别”；

1995年12月25日——“给老人举行葬礼”。】

（引导学生认识到一篇作品创作的不易，因为有了作者的关注，这样感人的故事才得以流传，邓老师也是个爱的使者。）

师：今天，你们去云南昆明翠湖看到老人的雕塑，你会想起什么？（再次回味课文）

师：同学们，每一种生命都是美丽的，而更美丽的却是生命之间的互相关爱，希望你、我、我们大家一起继续传递这份关爱，让我们的世间万物更加美丽！

板书设计：

                   21   老人与海鸥

                         伴    送

                            爱