一、质疑课题，聚集问题

1、由“舞台”一词引出课题，学生质疑。

预设：“我”指谁？.“我”的舞台在哪里？“我”在舞台上怎样“表演”？

2、了解作者，交流作者吴霜的资料。

二、整体感知，直奔重点

1、请同学们自由地朗读课文，思考：文中“我”的舞台在哪里？边读边划出相关的词语或是句子。

2、学生交流，教师相机板书：

在娘胎   在床上、在后台幕布里、在院子里、

3、出示相关的句子，指导学生读好这些句子。

过渡：也许是母亲的影响，文中的“我”从小对艺术是如此的着迷，那么，“我”学习戏剧的过程究竟是怎么样的呢？

三、品读课文，感悟学艺的艰辛

（一）、请学生们认真地读课文，读到自己喜欢的地方就反复多读几遍，并在旁边写上自己的感受。然后在小组里和同伴们交流一下。

（二）想一想在作者成长的舞台中，哪部分内容的描写特别吸引你？我们按顺序来交流一下。

1、在娘胎里“大闹天宫”

A指名读一读相关的句子，可以让学生抓住关键词语“”大闹天宫、亮开嗓门“等词语体会。

B你们能读出这种的有趣吗？试一试。

2.床上惊魂。

A学生交流自己找到的句子，读一读。说说从“上下左右比划，咿呀呀乱唱，摔下来”等词你体会到了什么？

B指导学生读出这种趣味与学艺的不易。。
3.侧台学戏。

A联系实际，抓住“无论，无论，每场必到，兴味盎然”等词体现一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。

B说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？

C播放《花为媒》选段，欣赏吴霜的演出

D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。

4、从师学艺：

A黑脸师傅是怎样严格训练的？抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。

B奶奶是怎样的表现呢？这样写有什么好处呢？

目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。

四、升华主题

学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。冰心老作家说过：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，  洒遍了牺牲的血雨。”

五、感悟写作方法

1.齐读第一自然段和最后一自然段。

2.明确作用。总领全文。总结全文，（板书：成长）照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。

3. 深化舞台的内涵。

我们每个人都有自己的舞台。填空

教师的舞台就是（                                     ）

医生的舞台就是（                                      ）

战士的舞台就是  （                                    ）

运动员的舞台就是 （                                 ）

学生的舞台就是（                                     ）

就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩！

六、作业超市

1.了解评剧。欣赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操。

2.走近新凤霞。

3.走近吴霜。读吴霜的作品，欣赏吴霜的演出。

板书设计

28　我的舞台

        　娘胎　床上　侧台　院子　客厅……

                热爱　　勇气　毅力

             成长　　　　　　　　　成功