教学过程

（一）听曲谈话，走向人物

听《致爱丽丝》
听曲提问：
学生自由说：简单介绍贝多芬。
教师出示贝多芬的简介及誓言。
齐读贝多芬誓言，进入课题。
板书课题及作者：月光曲   贝多芬

（二）听写词语，自由说话，引出问题。  
1．学生听写词语：传说  谱写  蜡烛、琴键   盲姑娘  清清幽 
2．学生自由说话：

选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。  
3．教师引出问题：

究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》？  
（三）进入问题，自主感悟，感情诵读。

1．哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心？  
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过  随便说说罢了。”  

2．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（生感情朗读   个别读   齐读） 

3．贝多芬从这一句话中听出了什么？ （生自由答）

(1) 盲姑娘家境贫寒。

（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫寒？） 

（学生找细节说盲姑娘家境贫寒）

（2）盲姑娘热爱音乐。

（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？） 

（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃 对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。（板书：触动） 

4． 贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？ 

（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。

（感情朗读）  

（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋，弹了一曲。还有哪些句子描述的情景打动了贝多芬的心呢？

语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”  

1、生自由读

2、师提问：读了这段话，你有什么问题想问吗？
3．学生质疑。  
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？  
预设问题二：贝多芬为什么不回答？  
预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？  
预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？  
4．梳理问题。 

质 疑：盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他猜到弹琴的是贝多芬呢？

5．解决问题。（感情朗读）

6. 师：知音难求，贝多芬没想到在一所茅屋里能遇到自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。（板书：激动）  

（四）入情入景，想象写话，欣赏音乐。  

1． 师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。  

语段：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

2． 重新回到问题：他这时心里究竟在想什么？请拿出作业纸，

联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来吧！

（学生写想法）

3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。  

（学生自由说想法）

4．师小结：

我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬  
五、欣赏《月光曲》片段。

（一）师配乐朗诵      

（ 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… ）（生听）

（二）师：闭上眼睛，你看到了吗？那对买不起音乐会入场券的穷兄妹站在窗前，那对比任何人都热爱音乐的兄妹俩站在窗前。朗诵（皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下波涛汹涌的大海。）

六、教师总结：

孩子们，真不忍心打扰你们，音乐就是这样拥有无穷的魔力，月光曲很美，可能是皮鞋匠兄妹间的手足情深有一种动人的美，也可能是盲姑娘的善解人意有种温暖的美，又或许是贝多芬与盲姑娘之间的知音之情有一种默契的美，最有可能是大家心中挚爱音乐的那份执着的美吧！月光曲它还有种安静的力量，静得能让你触摸到盲姑娘那张恬静的脸庞。让我们带着这份力量伴着这份美，再次走进贝多芬，下节课期待大家的继续分享。下课！