一、揭题解题，质疑导课

（一）揭示课题——伯牙绝弦，生书空，师简述“绝”字的本意。

1、教师板书课题，提示 “绝”字的构成。

2、学生书空。

（二）指导读好课题：指名读课题。

（三）质疑导入：看到课题，你想知道些什么？

二、纵情吟诵，初识知音。

（一）尝试读——初读课文，整体感知。

1、自由大声地朗读课文，难读的地方多读几遍，把课文读正确，读流利。

2、交流文中的主人公，并请学生在电子白板上书写二人的姓名。

（二）理解读——聚焦课文主要句子，多角度、多层次指导朗读、背诵。

1、展示读——读词“善哉““峨峨兮”；读句“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

2、思考读——体会“善”、“念”“必得之”“谓”“乃”在句中的含义，并理解相关句子的含义。

3、模仿读——按人物朗读。

（1）把四句话变换为诗歌形式。

（2）师生合作读，在范读中指导学生读出停顿、韵味。

（3）男女生分角色读。

（4）指名根据提示背诵。

（三）强化读——说说课文的含义（要求说出故事的味道。）

三、高山流水，喜遇知音。

1、思考读——按总分结构读并理解全文：

⑴出示全文，找出写出两人特点的句子及具体体现其特点的句子

⑵用自己的话说说课文的意思。

2、想象读——语言表达训练：

⑴分角色读二、三句，作好仿写铺垫。

⑵展开想象，仿照课文二、三句的句式说句子。

⑶教师引导，学生汇报。

3、拓展读：伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，说：“善哉！善哉！________”

四、破琴绝弦，痛悼知音。

（一）痛失知音。 

从“子期死” 这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。 

（二）想象补充，感受伯牙痛失知音。

（三）补充阅读：冯梦龙《警世通言》节选，再次感受知音难觅的痛苦。

（四）朗读伯牙在子期墓前留下的诗篇，感受伯牙断琴绝弦的决绝。

五、朗朗诵歌，感怀知音。

1、带着对伯牙的敬意和对知音的向往，一起背诵这个千古流传的故事。

2、布置作业，将这个故事传颂下去。

3、朗读有关交友的名句。