1、整体回顾：课文主要写了哪两部分的内容？

生：前一部分主要写了老人在生前喂鸥、唤鸥、谈鸥，写出了老人对海鸥特别好；后一部分主要写了老人去世后，海鸥翻飞盘旋，然后肃立不动，最后是像炸了营一样扑过来，写出了海鸥令人意想不到的表现。

师：板书“喂  唤  谈  飞  立  扑”

2、指名朗读，再现三个表现海鸥的场景。

3、阅读质疑，导入课文前一部分。

1、于“细微”之处，读懂“老人爱海鸥”。

（1）师：走进课文的前一部分，聚焦这三个场景，把找到的关键词语，批画下来！

生：默读批画

（2）小组交流，指名交流

这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：据我了解，老人之所以选择步行，是因为他的退休工资原本就不多，只有308块，他还要省出更多的钱来给海鸥买食物。

外貌——褪色……褪色……褪了色

师：作者一连用了几个“褪色”？（三个）是为了强调什么呢？

师：作者正是抓住了老人的？（外貌）进行了细腻的描写，一开篇，就让我们感受到了老人对海鸥的付出。

动作——很小心地放、退、撮起嘴呼唤

师：就在这一放，一退，一呼唤中，老人对海鸥的浓浓情意就流露出来了，谁能读出来？

生：感情朗读

师：这样的情意，你们还能从哪些细微的描写中，体会出来？都来读读这个句子！

生：很小心地方

师：板书“很小心”后，提出“老人为什么要很小心地放，放完之后，还要退开一步，再撮起嘴呼唤”。

出示：翠湖围栏的照片，引发学生进一步思考老人动作背后的深情。

生：老人在为海鸥着想，让它们更方便啄食饼干丁。

师：原来，在老人的眼中、心中，都是海鸥啊！谁再读？

生：感情朗读

小结：你们正是抓住了老人喂鸥时的，以及描写中如此细腻的笔触，体会出了老人对海鸥的情意。

语言——亲昵、哪个都有个名儿、小模样

师：老人对海鸥的呼唤，在我们听来，怎么就成了抑扬顿挫地唱呢？

生：太亲昵了，变了调了……

师：板书“亲昵”

生：“哪个都有个名儿”说明老人对海鸥特别熟悉。

师：是啊，那白色的翅膀，在阳光下飞快闪过的时候，在我们看来根本没什么区别，可老人却分得出，认得清！

生：一般都是爸爸妈妈对我们说“小模样”，在这里是老人对海鸥说，可见，老人已经把海鸥当作自己的儿女了。

师：板书“小模样”，又是一个如此细小的词语，再一次传达出老人对海鸥异乎寻常的情意。

（3）小结：就在老人细致入微的言行表现中，老人对海鸥亲人般的情意也就跃然纸上了。

（4）解疑：还记得之前你们提出的疑问吗？此时，你们的心中有答案了吗？

生：是因为老人对海鸥特别好，就像亲人一样。

2、于“应照”之处，读懂“老人与海鸥”。

师：这样想来，题目似乎应该改成“老人爱海鸥”，而课文的题目是《老人与海鸥》，透过这个“与”字，你们有了什么思考？

生：这份情意是双向的。

师：是啊，海鸥对老人又何尝不像亲人一样呢？请同学们再次回到这三个场景中，去发现相关的描写，把关键词语批画下来！

生：默读批画，讨论交流

立刻应声而来  起起落落【板书：起起落落】
应声跃起【板书：应声跃起】
团团围住【板书：团团围住】

小结：是啊，我们不得不承认，冥冥之中，一定有一种老人与海鸥共通的语言，因为老人和海鸥就像亲人一样！一个看似平淡无奇的“与”字，传达出的正是老人与海鸥之间的深情厚谊。

（1）悟写法

师：就是这份震撼人心的情意，作者又是怎么在字里行间传达给我们的呢？

生：就是这么老人一笔，海鸥一笔的交织，写出了人鸥情感的交融；

生：就是这么一对照，传达出正是老人与海鸥心意的相通；

生：就是这么一互动，就把人与动物之间的感情写真实，写具体了。

小结：你们的发现太有价值了！就让我们带着自己的发现和理解读一读这部分，读出这个老人与海鸥！

师生配乐对读

师：正像你们所发现的那样，就是这交织，这对应，写出了老人与海鸥之间的亲人般的情意，而我们之前读出的那些细致的描写，也恰恰嵌在这交织，对应当中，让我们读起来，就仿佛如临其境，身在其中了。

（2）用写法

师：事实上，在老人和海鸥相依相伴的十多年中，还有太多太多动人的画面，让我们聚焦这些人鸥相处的照片【出图1，配乐】，静静地看一看，或许你继续震撼于他们之间情意，或许你已经置身于他们相依相随的场景【出图2】，或许你能想象出他们在一起时更多的生动画面【出图3】，那就拿起笔，尝试着用上今天学到的写法，选择其中一幅，写一写！

生：动笔写话，分享交流

小结：事实上，我们所读到的这些片段，对整篇文章而言，都是局部。那么，仅仅有了一个一个局部的细腻和交织，就能完全地，淋漓尽致地表现老人与海鸥之间的深情厚谊了吗？

生：不能

师：让我们从局部放眼全篇文章，前一部分写老人生前与海鸥相依相随，后一部分写老人去世后，海鸥的难舍难分，作者为什么要这样安排结构呢？

生：前因后果，真实可信；前为铺垫，后为高潮

师：作者写作这篇文章，仅仅是为了告诉我们这么一个老人和这么一群海鸥之间有着很深的情感吗？

生：所有动物都是有灵性的，和人一样有感情，我们应该善待动物

师：这节课，我们不仅读出了老人与海鸥之间的情感，还揣摩了作者的写法，后面的三篇课文，作者又是把这种感情写真实，写具体的呢，同学们可以提前读读课文，思考思考！