一、激发兴趣

观看一组人与动物和谐相处的图片，说说自己看图片后的感受。

二、导入

动物和人一样，也有自己的情感和智慧。今天，我们一起走进一个真实的故事，了解人和动物相处时的情感世界。

三、总揽全文，整体把握

1、昨天我们预习了课文，对课文的内容已经有了一定的了解，下面请大家快速浏览课文，课文写了什么内容？哪些画面给你留下了深刻印象？

师：在这些画面中，哪个场景令你意想不到？（海鸥送老人）

四、再读课文，读出意想不到：

1、师：，老师在第一次阅读课文的时候，感受和大家一样，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢？请同学们自由读14~18自然段，划出海鸥的哪些举动让你意想不到，学完后可以跟同桌交流交流。

2、师巡视指导。

3、交流：

预设①：“一群海鸥……发生了什么大事。”（你从海鸥的翻飞盘旋，连声鸣叫中感受到了意想不到）

预设②：“海鸥们……轮流……瞻仰……亲属。”（轮流来瞻仰老人的遗容，这实在是太不符合常理了。）

预设③：“海鸥们纷纷落地……肃立不动……白翼天使。”（海鸥们站成两行肃立不动，你在生活中见到过吗？）

预设④：“当我们不得不……炸了营似的扑过来……白色漩涡中脱出身来。”（海鸥们朝哪儿扑了过来？）

五、品读感悟，感悟“情理之中”

1、师：同学们，假如此可你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？

预设①：海鸥为什么会向这儿扑来？②：海鸥为什么会排成两行，肃立不动？③：海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？

2、师：这群海鸥为什么要这样做？这位老人究竟为海鸥做过什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们快速浏览课文1~12自然段，用波浪线作上记号，可以与同桌交换意见。

3、生浏览课文呢，师巡视指导。

　  4、交流

预设①　“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”（抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。　理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。）

预设②“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”（1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？　2．创设情境朗读。3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。）

预设③“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”（1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。）

师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。（板书：亲人）

六、内化感受，运用语言：

1、师：（PPT，配乐）十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。可这一看竟成了诀别了。这位老人，名叫吴庆恒，是一名退休工人。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。老人去世后，朋友们在翠湖边为老人立了一块碑，很多人都在照片上签名，所有空白处签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？他们也来了，让我们再一次读读他们。（PPT）

2、生配乐朗读：一群海鸥突然飞来……（4个句子）

3、如果你也是”白色漩涡“中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？

4、交流：

预设①：我的亲人啊！别留下我们，你走了我们怎么办啊！（字字是泪，声声是情啊！）②：你在家里休息该多好啊！如果你在家休息，你就不会走了。（对啊！）③：谢谢你为我们付出了那么多，而你却不求回报。我只想说谢谢！（老人一定会明白你的心意）

5、师：同学们，用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢？（老人十多年的心血换来的。老人对海鸥的情谊。）

师：老师看出来了，大家都有共同的想法，正是因为老人对海鸥的倾情付出，才会有这样的意想不到，可细细品味却又是情理之中。

七、扬情寓意 升华情感：

师：虽然老人去了，可老人的身影永远留在了翠湖湖畔，（PPT）人们自发在翠湖边为老人建了一尊塑像，这塑像见证着老人对海鸥的倾情呵护，见证着海鸥对老人的深深眷恋，也见证着人与自然和谐相处的美好境界。

板书设计：

          21、老人与海鸥

        喂 ———————— 送

                   亲人