教学流程：

一、 复习导入  

上节课我们学习了俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》，文中写了件什么事？

二、 目标导航

出示学习目标：

1、 默读课文，理解课文内容，抓住人物的对话、心理的描写和环境描写，品读感悟，批注交流，感受桑娜、和渔夫的勤劳、善良。

2、 在理解课文的基础上，学习作者通过环境和人物的对话、心理描写，表现人物品质的写法。

三、 自探新知  合作交流

（一）1、出示自主学习提示一：

课文以“穷人”为题，可在文中没出现一个穷字，但是我们通过读文，感受到他们的确是太穷了。细细默读课文，找出文中让我们感受到他们穷的语句，品读、批注。（生自学，师巡回）    2、小组交流

（师巡回指导）

3小平组汇报

重点指导

 虽然桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有_______，不论冬夏都___________；吃的是___________ ，菜_________。

（二）1、出示自主学习提示二

     通过文中的语句，我们为这些穷人的善良所感动，认真默读课文，从文中找出让我们感受到他们善良品质的语句，研读批注，交流讨论。

2、小组交流

（师巡回指导）

3小平组汇报

重点指导

（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

想象：

   “此刻，桑娜只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到…… ”

     （2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 

她忐忑不安地想了哪些事情呢？

探究活动一

     在生活中，你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；被人误解了的时候……当时你是否会自责？害怕？难过？还是其他的心情？选择一件写一写，展现你当时的心理活动。

     交流片段练习

（3）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

    走进内心世界：

    渔夫心想：如果不把这两个孩子抱来，_______。如果把这两个孩子抱来，___________  。

与其________________，不如________________。

宁可________________，也要________________。

（三）合作再探、学习写法

    1、 文中环境描的句子很多，找一找，读一读，想想这些环境描写在表现人物品质方面有什么作用？

     屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

2、这篇课文，不仅有环境描写，还有人物的-------描写、-----描写、------描写、------描写、------描写。这些描写的句子，让我们深深感悟到主人公桑娜、渔夫宁愿--------------------，也要--------------------------------的优秀品质。

四、名言总结

幸福在于为别人而活 。

如果忘却自己而爱别人,将会获得安静、幸福和高尚。

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 以《桑娜收养西蒙的孩子后……》为题，展开合理的想象，续写《穷人》，写一段二三百字的短文。