一、揭题导入

同学们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中塑像的主人公应该是些什么人？介绍老人的资料。板书课题。

二、预习检测

1出示词语

塑料  饼干  乐谱  抑扬顿挫  歇息  吉祥  营地  退色 撮起嘴 亲昵   旋涡  滇池 企盼  相依相随  节奏   守灵

撮cuõ(撮合)

  Zuǒ（一撮）

2听写词语：乐谱  抑扬顿挫  雕塑  歇息

3能用一两句话概括课文主要内容吗？

总结：学会用自己的话概括课文主要内容是一种阅读方法也是一种能力。

三、理清文章思路

1快速默读课文，看看作者叙述了老人与海鸥的哪些画面。

2学生汇报师生一起梳理。

3课文分为两部分第一部分是老人喂唤谈海鸥第二部分是海鸥念老人。

4总结学习方法：作者就是按这样的顺序写的，拿上长课文先要学会理清文章的写作顺序。

四．自主学习 展示交流

过渡 ：在这些画面中哪幅画面最让你意想不到？

学习目标：感悟海鸥对老人的一片深情。

学习方法：默读课文第二部分，边读边勾画出让你意想不到的句子，在旁边做简单批注与小组同学交流。

重点句子：

1“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

1指名读

2读后说体会
2海鸥们急速扇动翅膀，轮流非到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（1）海鸥知道了老人离去了，从此天人相隔，此时海鸥的心情又是怎样的？（沉痛、悲伤、难过、悲痛欲绝

（2）带着自己的感受读

3当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

（1）这里用了“扑”这个词把“扑”改成“飞”行不行？

（海鸥意识到就要和老人永别了，所以希望阻止我拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能够多停留一会，所以海鸥们扑过来。）

（1）这两个写出了海鸥怎样的心情？（伤心欲绝、心痛如绞、悲痛欲绝）

（2）想象海鸥会和老人说些什么？

（3）指导感情朗读

4师生合作读

过渡：当海鸥看到老人不在，看到意想不到的画面，表现出来的是对老人的一份爱意，这是一种不舍。代替老人再次来到这里的只有这一张无声的照片，当我们把老人的遗像放在翠湖边时，意想不到的事发生了。

生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。

师：看到这一幕我们惊呆了赶忙为海鸥让出一片空地

生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流非到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。师：老人注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”

生 过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

 师;当我们不得不去收起遗像的时候。

生海鸥们像炸营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

拓展提升:小练笔

     我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来，没走几步，又被这白色的漩涡包围了，它们……

1学生练写汇报

六．作业抄写生词令你意想不到的句子。

七  板书设计      喂 唤 谈

老人与海鸥

念

《老人与海鸥》教学反思

一、品读悟情

以读为抓手，品词品句，深入感悟，让学生们充分领略着这个文本独特的魅力。试图从多种读的层面来达成对文本的深入感悟。

二、扎实训练，培养习惯.

对课文内容的整体把握，就是在于学生了解课文“说什么”的过程，这是对学生进行语言训练的第一步。在本课的教学中，有两次整体把握内容的语言训练。一次在检查预习时，让学生尝试从词语的初识和课文的回想来概括出课文中的两件事。第二次是在进入文本研读的时候，让学生用小标题的形式来概括老人给海鸥喂食这件事中的三个画面,引领学生走进“老人喂海鸥”，“老人唤海鸥”“老人谈海鸥”。在小学高段，我觉得这样的训练有助于提高学生对文本整体感悟的能力。学生有了情境铺设后，不露痕迹地通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人和海鸥之间似亲人”的感人情怀。

  三 体会课文中美的语言，抓语文学习的根本。

         阅读“海鸥送老人”这部分，提出问题：哪些地方令你意想不到？让学生从“纷纷”“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等词语体会海鸥像儿女般为老人“守灵”，动作是那样的一致，像有谁在无声地指挥。海鸥们对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情，无论谁都会为之动容。

    当人们要收起老人的遗像的时候，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，她们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

鸥群阻止人们拿走老人的遗像，不忍和老人永别，希望多看老人一眼，希望老人的遗像多停留一会儿，那种伤痛，那种无奈，那种急切焦虑的心情，在作者笔下淋漓尽致地表现出来了，这是多么震撼人心的场面啊！注重了提问的艺术，让学生较为准确地快速把握住课文中的关键语句，这无疑为提高学生的语言能力有很大的帮助。

当然，这节课也有许多不足的地方，比如：（一）教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留下了些遗憾。（二）对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中。(三)有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教.课堂教学永远是一门遗憾的艺术，虽然有这样或者那样的遗憾，但是我会不断学习、思考、进步。向我理想中的课堂教学继续迈进！为追求语文教学的真谛而努力前行！