1、谈话：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？看来每个同学对狐狸的印象都不同，今天，我们就来学习一篇有关狐狸的课文。

2、板书课题，齐读课题：《金色的脚印》,标识这是一篇略读课文，学生默读课前导语，用“    ”划出学习本课主要要解决的问题。生齐读问题。

3、检查预习：词语认读（标注重点，白板）

过渡语：我们班同学对生字的认读都很棒，不知道课文学得怎样呢？让我们走进活动一去看看吧！

（一）关键问题：课文主要讲了一件什么事？

要求：1、自读课文，边读边思考问题。

2、用简短的语言进行概括：课文主要讲了一件什么事？

3、交流

（二）师梳理，并完成填空：正太郎家的佣人（     ）一只小狐狸，两只老狐狸（      ）小狐狸，后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸(       )了正太郎。最后，正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山里，狐狸一家终于(      )。（白板填空）

过渡语：可怜天下父母心，小狐狸被捉了，此时的它多么可怜、多么渴望父母的营救啊！老狐狸的心里又该有多难受啊！那么，老狐狸又是怎样去营救小狐狸的呢？让我们一起走进活动二！

关键问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？从中你体会到了什么？

1、用较快的速度阅读课文，边读思考问题，并用“     ”勾画相关句子，用“·”勾画相关词语，并作上批注。

2、小组内交流

3、小组代表全班交流

过渡语：老狐狸为救自己的孩子，想尽了一切办法，原来，动物之间，也有亲情，也有伟大的爱啊！我们的主人公正太郎目睹了着感人的一幕幕，与此同时，他与狐狸一家的关系也悄然发生着变化！那么，狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化呢？让我们一起走进活动三！

（一）关键问题：狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？你从中感受到了什么？

1、默读课文，边读思考问题，用波浪线勾画相关句子，用“＝”勾画相关词语，并作上批注。

2、小组内交流：用“开始……然后……最后”的句式进行概括。

3、小组代表全班交流

（二）教师随机在问题下进行梳理：

开始      ，然后         ，最后         。（白板填空）

师：狐狸一家终于团聚了，这真是一个美丽的结局啊！让我们用高兴的心情去读读文章的最后两段。

师指导朗读：学生用高兴的心情去读读文章的最后两段。

到这儿，老师有一个疑问：文章紧紧围绕狐狸一家来写，能不能把课文题目改成：《狐狸一家》或者《狐狸与正太郎》呢？

课文为什么以《金色的脚印》为题？（板书）

师：是啊！这脚印，让我们体会到了狐狸一家的生死相依，体会到了人与动物的和谐相处，体会到了动物之间也有伟大的爱，所以，课文以《金色的脚印》为题。

结束：1、学了课文，你想说什么？

2、现在，你再来说说你对狐狸的印象如何，还和课前相同吗？配乐品味小诗《狐狸》

3、同学们，动物也是有爱、有感情的，让我们和动物和谐相处，共创美好家园吧！