一、导入：从了解鲁迅入手 1、出示有关鲁迅的图片：你们认识他吗？（鲁迅）回顾《我的伯父鲁迅先生》，说说这篇课文讲了几件？不错，就像作者周晔在文章的最后说的“的确，我的伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，为别人想得多的人。 2、1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？诗人更没有忘记鲁迅，事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。今天，我们就来品读赏析学习这首诗。

二、诵读全诗，整体感知
1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）
2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。
3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。）引导学生结合诗句回答。                                                     
三、自主感悟，诵读悟情
1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？
①、自由读第一节。
②、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？
相机理解“死”与“活”
③、引导学生带者疑问来读书。
哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。
2、学习2、5节：
①    指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱）
②     探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？
③     读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。
④      指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。
师生合作读。
师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮；
师：有的人/俯下身子给人民当牛马。
生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！
3、自主学习3、6节，4、7节
①    自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。
②    各人自由练习。
③男女生分别领读，带读。
学生汇报读。评议，生评，师评。
4、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有的人”替换为某一种人或某一类人。总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书
预设：被人民憎恶的人，  被人民爱戴的人
  残酷剥削人民的人，为人民服务的人
  妄想流芳千古的人， 一心默默奉献的人
愚弄人民的人， 造福人民的人
   损害人民利益的人，维护人民利益的人
  　 反动统治者，共产党人
 压迫人民的暴君， 廉洁奉公的公仆
   自私的人，无私的人
   一心追求名利的人，一心只知奉献的人                                                
四、升华情感，拓展延伸
1、这诗表达了臧克家 对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读）
鲁迅死了（师）
他还活着。（生）
鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师）
给人民作牛马的，（生）
人民永远记住他！（生）
鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师）
只要春风吹到的地方，（生）
到处是青青的野草。（生）
鲁迅活着为了多数人更好地活。（师）
他活着为了多数人更好活的人，（生）
群众把他抬举得很高，很高。（生）
探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说（岳飞、雷锋、周恩来，王二小、……
总结引领
同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌。叩响诗歌的大门。悄悄地告诉你，下一个单元就是“轻叩诗歌的大门”。在那里你将会读到更多更好的诗歌，我相信你们一定会喜欢的。

1、  诵读这首诗

    有的人
——纪念鲁迅有感
活——死  骑  遗臭万年
死——活  俯  流芳千古

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