23 最后一头战象 小学语文 人教2001课标版
《最后一头战象》是人教版小学语文六年级上册第七单元的第三篇课文，是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“战后幸存”“重披象鞍”“再返战场”“光荣归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀，充分彰显单元的主题——“动物的情感世界”。
六年级之前学过很多描写动物的文章，如丰子恺的《白鹅》，老舍的《猫》等，都是围绕动物的外形、生活习性来写，这组课文主要写人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示动物丰富的情感世界。
因此，本课教学承载的主要单元目标，一是阅读要有一定的速度，通过抓事件理清课文脉络，并练习用自己的话复述课文；二是通过质疑、品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀；三是揣摩作者将战象的感情写真实、写具体的方法。
1、对三维目标的思考：真正的语文教学，应该是知识与能力、过程与方法、情感与态度，三维结合。
2、语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。
3、基于对“写作本位”的思考：作为阅读，要理解“言语秘妙”；作为写作，要运用“言语秘妙”，课堂上致力引导学生发现和感受文章的语言秘妙，并在阅读中逆向领悟语言运用的奥秘，注重读写知识的渗透。
4、南武小学语文课组研训成果：读写结合，提高课堂实效。
1、会写11个生字。正确读写“日寇、横遭不幸、浴血搏杀”等词语。
2、用较快的速读阅读课文，通过抓事件把握课文主要内容。
3、通过质疑、品读重点词句、联系上下文、联系原文、感情朗读、想象画面等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
4、揣摩作者运用动作、神态、叫声等将战象的感情写真实、写具体的方法，并迁移运用。
1、六年级学生已经具备较强的自学能力，有一定的自主识字、写字的能力，因此课堂上以检查为主，可相机正音、提示书写。
2、五年级时通过阅读古典名著选段，学生对阅读较长篇幅的文章已经有一定的基础，因此可引导学生抓主要事件，继续学习快速阅读的方法。
3、六年级的学生对大象有初步的了解，可能只是了解它的外形和一般的生活习性，而对大象作为士兵参加战斗的历史可能知之甚少，因此要钻研文本，必要时，联系原著，在字里行间感受战象的情怀。
4、学生的生活实际与课文讲述的内容及蕴含的思想感情距离比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，因此要文本细读，抓住嘎羧动作、神态的描写，让学生领悟情感。
1、教学重点：通过质疑、品读重点词句、联系上下文、联系原文、感情朗读、想象画面等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
2、教学难点：揣摩作者运用动作、神态、叫声等将战象的感情写真实、写具体的方法。
1、第七组课文都是写人与动物、动物与动物之间的感人故事，今天我们接着学习第23课。走进我们视野的不是一头普通的大象，而是一头战象，请默读课文的第1自然段。
2、请用一个词形容战象。用这种气势再读课题。
3、读着课题，你有什么疑问？
（设计意图：课题是文章的眼睛，要有感情地读好。质疑课题，激发学生自主学习的乐趣。）
1、课前我们都预习了课文，现在检查一下你们的字词。请把学习纸中字词检查部分做完。
《最后一头战象》学习纸之字词检查
1）我能在带点字正确的读音后画“√”。
礁石（qiáo jiāo ） 镌刻（juān jùn）
威风凛凛（lǐng lǐn） 浴血（xiě xuè）搏杀
都对了，每个，读两遍 。
2）我能根据拼音把字写正确。
kòu zào
日（ ） 焦 （ ）不安
3）我能选择正确的读音和字义。
“横遭不幸”的“横”字的读音应该是（ ），字义是（ ）。
A横 [héng]与“竖”、“直”相对
B横 [hèng] A、凶暴，不讲理；B、意外的，不寻常的
2、交流答案。
1）校对，读准字音。
2）简单提示书写，如“寇”的宝盖，元的竖弯钩；“躁”的部首。
3）提示“横遭不幸”的“横”字的读音及字义。
（设计意图：六年级学生已经具备较强的自学能力，有一定的自主识字、写字的能力，因此课堂上可以检查为主，可相机正音、提示书写。）
1、默读课文的2-4自然段。
（1）简单说说“最后一头战象什么来历？”
（2）用四字词加以概括，如“战后幸存”，并相机板书。
2、快速默读课文，边读边想：嘎羧，在临死前做了哪几件事？也用四字词概括出来。
学生汇报，教师相机板书，如“重披象鞍、再返战场、光荣归去”。
（2）看板书，练说主要内容。
小结：阅读较长篇幅的文章，抓主要事件，可以很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）
（设计意图： 抓主要事件，可以很快把握较长篇幅文章的主要内容，引导学生快速默读课文。）
1、简介作者，初步了解作者的话，“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。”
文中的嘎羧有怎样的情感呢？下面我们一起研读课文，感悟一下嘎羧的情感。（板书：悟情感）
（一）学习“重披象鞍”
先请同学们默读课文的5-9 段，用波浪线划出最能表现嘎羧情感的句子，圈出最能体现嘎羧情感的词语，并想象嘎羧的内心，在旁边写写简单批注。
句子：
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
1、学生汇报句子，抓住词语，说体会，并个性化朗读。
2、抓住“呼呼吹去、摩挲、泪光闪闪”，引导学生逐渐读出嘎羧面对象鞍时的悲伤、激动和留恋。
（1）体会嘎羧的悲伤。
（2）引导学生抓住“久别重逢”体会嘎羧的激动。
（3）引导学生联系下文“象鞍的样子”，“象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。”体会嘎羧对光荣岁月的留恋。
3、这是一头怎样的战象呢？（相机板书）
（设计意图：学生感受嘎羧的情怀仅处在表面上，因此可通过品读重点词句、联系上下文、感情朗读、想象内心等方法感受嘎羧对象鞍的情感。）
4、嘎羧不会说话，作者又是通过什么表达方法表现这些情感的呢？（板书：品方法）
5、你看作者的话并不多，一两处动作、神态，寥寥数语就让我们感受到了一头有情有义的战象。这值得我们在今后的习作中加以运用。再读。（板书：动作、神态）
（设计意图：通过抓住动作、神态描写，引导学生发现作者将战象的情感写具体的表达方法，并提醒学生可在习作中加以运用。）
小结：在刚才的学习中，我们先划出了最能表现嘎羧情感的句子，然后圈出一些最能体现嘎羧情感的词语，想象了嘎羧的内心世界，最后总结了作者表现嘎羧情感的表达方法。现在我们用刚才学到的方法，继续学习12到16自然段。
（二）学习“再返战场”
默读学习要求：
先划出最能表现嘎羧情感的句子；
再圈出最能体现嘎羧情感的词语；
抓关键词，想象嘎羧的内心世界；
最后总结作者表现嘎羧情感的表达方法。
（划句、圈词、悟情、品法）
语段：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
1、学生汇报句子，抓住词语，说体会，并个性化朗读。
2、抓住“久久凝望”，引导学生深入体会嘎羧的内心。
（1）教师深情描述：站在昔日的战场上，眼前是波荡漾的江面，嘎羧的脑海里浮现了一幕幕场景，它或许看到了：自己驮着抗日战士，用长长的鼻子卷起敌人，再狠狠地甩到地上。
（2）引导学生描述：它还会看到怎样的场景呢？用自己的话具体地描述一下。
（3）一幅幅惊天泣地的场面让嘎羧的心情久久不能平静，有感情地朗读“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”
2、抓住“亲了又亲”，引导学生说体会或质疑，并出示原文：“我想起来了，这儿是水晶渡的上游，26年前，我们就是在这里把嗄羧给抬上岸的。”波农丁指着江湾一块龟形的礁石说，“幸亏有这块礁石挡住了它，不然的话，它早被激流冲到下游淹死了。” 加深学生的感受。
3、抓住“震耳欲聋的吼叫”，进行小练笔，进一步体会嘎羧强烈的情感。
这震耳欲聋的吼叫，是在呼唤什么？诉说什么呢？____________________________________________________________________
4、此时的嘎羧心情澎湃，它的身体发生了奇妙的变化，有感情地朗读。
这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
（设计意图：学生感受嘎羧对战场的情感也不太深入，因此可通过品读重点词句、联系原著、感情朗读、想象画面等方法感受嘎羧对战场的情感。）
5、归纳表达方法：除了神态、动作，作者还运用了什么方法来传情达意呢？（板书：叫声）
（设计意图：引导学生发现作者将战象的情感写具体的表达方法，除了动作、神态，还有叫声，并提醒学生可在习作中加以运用。）
总结：今天我们通过抓主要事件把握了课文的主要内容；通过品读“重披象鞍”和“再返战场”两件事，抓住嘎羧的动作、神态、叫声体会了嘎羧的内心世界。下节课我们将继续品读最后一件事，并学习这些方法，写一个有感情的动物。
1、有感情地朗读令自己感动的句子。
2、用自己的话讲讲“重披象鞍”和“再返战场”这两个情节。
3、拓展阅读《最后一头战象》原文。
