21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
知识与技能：
1．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚感情。
2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
过程与方法：
引导抓住重点句、段进行品读，讨论交流、感悟。
情感态度与价值观：
感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱。
本班学生已具备了一定的阅读能力，引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
教学重点：
读懂课文内容，了解老人与海鸥之间亲人般的感情。体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
教学难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
1．引导抓住重点句、段进行品读，讨论交流、感悟。
2．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚感情。
读懂课文内容，了解老人与海鸥之间亲人般的感情。
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
一、激情导入
动物和我们人类一样，也有自己的情怀，自己的智慧。这节课，我们就一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实，平凡却又震撼人心的故事，走进老人与海鸥的世界，去感受动物和人之间真挚的情感。（齐读课题）
二、感知文本内容
1.说说课文主要讲了一个怎样的故事？
2.课文主要描写了两个场景，分别是？（生：老人关爱海鸥、海鸥送别老人）其中，最让人意想不到的是？（生：海鸥送别老人）
3.谁能用一句话来概括一下老人与海鸥的关系？（十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
三、聚焦老人，感悟深情厚意
过渡：老人对海鸥的爱不是一朝一夕的，而是坚持了（十年），因为（朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
1、出示尝试题：阅读1-12自然段，让我们到课文中去感受一下老人到底做了什么，让海鸥对老人如此的深情。边找边用横线画出来，注意抓住关键词语，谈一下自己的体会。
2、小组合作交流。
3、学生汇报交流
4、总结：从老人的精心喂养、亲昵呼唤、深情谈论中，我们再一次深深地感受到老人与海鸥就像（亲人）一样。
四、聚焦海鸥，体会情理之中
过渡：老人在世时曾对人们说过他的愿望，他说当他去世后，希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的儿女们。人们完成了他的遗愿，但就在把老人遗像带到翠湖边时，却发生了让人意想不到的事。
1、出示二次尝试题：阅读13-17自然段，看看海鸥的哪些表现让人意想不到。用波浪线画出来。
2、小组合作交流。
3、小组汇报情况，找出三处意想不到。
4、分析品味，体会句子含义。
（出示第一组句子）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
①为什么海鸥会让人意想不到地突然飞来？（以为老人来喂养它们了，没等呼唤就迫不及待地飞来了。）
②海鸥们不一样表现在哪里？（生：翻飞盘旋，连声鸣叫）
过渡：海鸥们声声鸣叫却唤不来老人时，他们似乎明白了一切，他们为老人举行了一场特殊又感人的葬礼。
（出示第二组句子）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
理解 “肃立不动”是什么意思？（让学生回答并请回答学生示范动作）
过渡：但是当我不得不去收起遗像的时候，意想不到的情景，又一次出现了。
（出示第三组句子）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
通过字词替换，尝试范读时把“扑”换成了“飞”，引导学生理解“扑”字含义更深，情意更重。师总结：在写作时用词要反复推敲，才能达到意想不到的效果。
5、全体同学深情地朗读读三组句子（出示三组句子。）
6、师总结：善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情共同谱写了一曲爱的赞歌。人与动物和谐共处，原来是如此美好，如此动人！它无时无刻不在提醒大家，要与大自然做朋友，珍爱生命，热爱生活。
五、感情升华
1.配乐有感情地朗读全文。
2.结束语：我们都要像老人一样关爱海鸥，关爱身边的所有动物，我们相信，老人会永远微笑，海鸥会永远快乐，人和动物会永远和谐相处！
板书设计： 关爱
老人—————→海鸥
←—————
送别
（亲人）
