一、启发谈话，导入新课

1.同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

2.狐狸看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。齐读课题两遍,当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

二、过渡：

同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。请同学们打开书，快速默读课文，边读边思考：

1．课文主要写了哪几个角色？

2．这篇课文的起因，经过，结果是什么？(板书)

3．你能用简洁的语文概括一下本文的主要内容吗？

三、你敢挑战吗？（生字词过关）

四、课文交流

师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。

（1）为了救小狐狸都做了些什么？

(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

当我发现两只狐狸在我家里做了窝并开始咬那要铁链的木桩时,我打消了放小狐狸的念头,我此时会想法什么?

(3)我为了满足自己的好奇心,为了让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物,好了哪些好吃的呢?老狐狸体会到我的善良,和我熟悉了，有了哪些亲昵的动作呢？小狐狸呢？（板书：建立深厚的感情）

（4）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（5）同学们课文学到这儿，我不禁想问：“你喜欢哪只小动物，为什么？”

（6）小结：同学们，黄老师为老狐狸的爱已情深面感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，为老狐狸的善良而感动，更为老狐狸一家的最后团聚而欣慰。你们知道课文哪句话在写狐狸一家团聚了？请同学们用波浪线画出来！

迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（多请几个同学来读，全班读）

（7）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨：

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

（8）教师小结：

同学们，课文按事情发展顺序，叙述了事件的全过程，观察细致，语文优美，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事充满感情的娓娓道来。动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、总结，课外延伸

1.小故事

2.以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

3.多看些有关于中国梦的精神故事，好吗？