25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
1、朗读课文,背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：体会伯牙和钟子期之间相互理解和欣赏的真挚友情。
一、揭题导入：
1、有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。（板书课题，生读。）
2、理解题目意思：课前老师让大家查阅了伯牙的资料，谁来说说他是什么样的人？“伯牙绝弦”是什么意思？进一步引导质疑：此时你会有什么样的疑问产生？（伯牙为什么要绝弦？）
二、整体读文
1、请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。
（注意读出文言文的节奏美、韵味美）
2、指名读。
三、初解绝弦
过渡：书是越读越有滋味的，下面请同学们借助注释、上下文理解文言文的意思，进行自读、理解，然后和学习小组的其他同学讨论交流。
1．小组讨论交流。
2．学生汇报学习成果。
谁来说说伯牙为什么会绝弦？（根据学生回答引导学生深入品读文章，进入下一个环节。）
四、再解绝弦
1、因为钟子期这个知音死了，所以伯牙绝弦，请同学再读课文，看看课文中哪些语句表现了伯牙和钟子期互为知音，然后和小组同学进行第二次讨论。
2、师生交流：
预设的几个教学生成点：
（1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？
（2）出示“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！”如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？
师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。(指导读这一句，读出泰山的巍峨。)
（3）还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”怎样读才能读出江河的宽广?
（4）听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）
师：古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2、3句，体会句子蕴含的意义
师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听？）
指名说。（师：透过文字展开想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的学习方法。）
（5）既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？(指导生练习用书中的句式说话。)
过渡：这所有的一切，子期明白吗？子期理解吗？子期通晓吗？真可谓“伯牙所念，钟子期必得之。”可见他们不是一般的朋友，而是“知音”。
（5）师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生回答）
师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚
是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰——
当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——
所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。
知音相遇，是心灵的交融，让我们读课文的前4句，感受他们相见时的融洽和快乐。
过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。
（6）子期死了，这对伯牙来说意味着什么？（意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！）
（7）在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
小结：他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？
四、课外拓展
悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读：
忆昔去年春，
师：他用这种“士为知己者死”的方式悼念知音，让我们带着伯牙深深的伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。）
五、归纳总结
师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。这就是高山流水觅知音的典故，同学们，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。
