课前准备：韩雨芯、葛子晗演讲。

     两个人为什么演讲怎么精彩呢？因为他们的运用描写运用得生动形象。本节课我们就来探讨一下如何把语言描写运用好，生动形象地表现人物性格。

1、赏析《穷人》中精彩的语言描写 

2、学生朗读对话

3、讨论：语言描写的四种形式及标点符号的使用

     说话人在前：xxx（神态、动作）说：“…….”

     说话人在后：“……。”xxx（神态、动作）说。

     没有说话人：“……。”   “……。”

     说话人在中间：“……，”xxx（神态、动作）说，“……。”

4、课文中找到语言描写对应的四种形式。

合作探究、讨论：     放学回家后与家人的对话

要求:1、表现人物不同的心理。如高兴、悲伤、忧愁、愤恨、发怒、惊恐……

2、灵活运用语言描写的四种形式，尝试写作：放学回家后与家人的对话

3、配合神态描写、动作描写刻画人物心理。内容健康，积极向上。

学生习作训练

1、展示：每组选择一个写的最好的作品，推荐一个组员读出来。

2、集体评议

语言描写训练

     考试结束后，同学们关于试题难易、对错的互相对话。

           这是一堂学生习作课，主要是通过学习归纳《穷人》中精彩的语言描写，学习语言描写的四种形式，配合神态描写、动作描写刻画人物心理和性格特征。

        在学生展示自己作品时，出现一个意想不到的高潮。一个男生写到：他放学回家，发现养的鱼生小鱼了，看到大鱼、大鱼一家温馨、快乐地生活着，他感叹：自己何时才能有一个这样的家庭。因为他的父母离异，他随祖父母生活，体会不到父母之爱。他又说，在班级里，个别人欺负他，也得不到同学的友爱。其实，文章有感而发，有生活体验，挺好的。没想到的是，同学不干了。有人质疑：大鱼生完小鱼就把小鱼吃掉了，根本不可能有温馨家庭。这属于生物学范畴，容课后议论。有人指责：不能因为一个人欺负你，就否认全体同学的友情。这个属于思想认识、个人品行方面的问题，这个也引出了我们下一次的主题班会课-----同学之间如何正确相处？

        所以，作为教者，及时发现和引导孩子们的思维动向，引领孩子们形成积极的人生观、世界观、价值观，比让孩子们写成一篇好文章更重要。