第一课时

一、激情导入

1.欣赏音乐《一个真实的故事》。思考：从音乐中你听到了什么？

2.不仅人与人之间有情，人与动物之间也可以有情。今天，我们就来学习一个发生在老人与海鸥之间的感人故事。

3.（板书课题：21 、 老人与海鸥）请同学们齐读课题。

二、生字词学习

1.自由朗读课文

2.标出自然段

3.用波浪线画出你找到的生字词

4.小组合作学习生字词

5.教师检查学习情况

三、 再读课文，整体感知

1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

2、分析文章结构。

看看文章先写什么，再写什么？

四.小结

本节课，我们对课文有了整体的了解，下节课我们接着来品读这个感人的故事。

五、布置作业

1．抄写课文的新字词。

2．抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习导入，温故而知新

1．复习生字词语。

2.回顾：课文主要讲了一件什么事？

二、品读课文，感悟深情

课文中的那个场景（画面）感动了你？

（一）、感知老人对海鸥的爱

1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱？勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

从老人的外表描写，你能感受什么？

（2）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”          （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。）

（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

（4）“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。”

（感悟老人与海鸥间浓浓的爱。）

（二）、感知海鸥对老人的情

1、当老人去世了，在安放老人遗像的地方,却发生了什么意想不到的事情呢？请同学们自由读14—19自然段, 圈划重点词句体会。

2、汇报交流

（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

（3）“海鸥们像炸了营似的……”

（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

3、 假如，海鸥会说话，假如，你就是那被老人宠爱过的“独脚”、“灰头”、“老沙”、“公主”……中的一只，此时，你站在老人的遗像前，你会对老人说什么？

四、总结拓展

 1、通过学习课文，海鸥和老人之间的情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的？

 生：是通过动作描写、语言描写写具体的。

2、小结：是啊，动作、语言描写可以写出海鸥和老人之间深深的感情，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。

五、情感升华

老人虽已故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去。学了老人与海鸥的故事你一定有好多感受，说一说，并写下来。

板书设计：

                    喂  唤   谈

                21、老人  与   海鸥     人与动物

                                               爱              和谐相处