15 这片土地是神圣的 小学语文 人教2001课标版
（一）知识与技能
1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。
2.初步接触演说稿，了解演说稿的文体特点。
（二）过程与方法
通过品读语句，领悟演说稿语言表达的特点。
（三）情感与价值
通过学习体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。
（１） 小学六年级的学生，通过日常课堂教学的观察和他们对课外知识的掌握情况来看，大多数学生具有一定的自学能力，能自学资料，对语言也有一定的感悟能力。
（２）学生思维比较活跃，有一定的表达能力，能较好地表情达意。
（３）大多数学生有较强的环保意识，对课文所表达的观点有认同力。但对于演说稿的文体特点还有待加强。
基于以上的学情分析和制定的教学目标，本课教学努力体现阅读课本质，设计教学环节，关注演说稿的语言表达和结构特色，充分发掘课本的“语用”功能。
教学重点：
引导学生通过有目的的朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。
2.初步接触演说稿，了解演说稿的文体特点。
通过品读语句，领悟演说稿语言表达的特点。
通过学习体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。
通过品读语句，领悟演说稿语言表达的特点。
通过学习体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。
第一课时
教学过程：
一、了解背景，引入新课
（一）了解写作背景
1．完成填空练习：（ ）的土地（学生口头填空 ）
2.揭示课题：今天我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。题目叫：这片土地是神圣的。（齐读课题）
3.这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。（板书：演说稿）
【设计意图：通过填空，突显“神圣。让学生感知题眼，关注关键词，也为课文的学习打下伏笔】
（二）了解学情
3.检查预习
①嗡嗡、麋鹿、圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光 （后鼻音指导）
②指导生字“眷 骏”
③字词训练题辨字组词：眷（ ） 卷（ ） 劵（ ） 骏（ ） 俊（ ） 竣（ ）
④抽读课文片段
【设计意图：了解学情。通过检查预习，梳理字词要点，强化新知。抽读片段，了解学生课前预习效果，帮助学生初步感知全文。】
4.就是这个地方，在美国的西北部，绿草如茵，古木苍天，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风都带着青绿色。让我们随着音乐走进西雅图这片圣神的土地。（出示资料 欣赏图片）
【设计意图：创设情境，向学生介绍这篇课文的写作背景，有助于学生理解课文，为感知全文做铺垫，为学生理解土地在印第安人心中“神圣”的地位，埋下情感基调。】
二、初识文体，理清脉络
（一）初识文体
1.师述写作背景：这里曾经居住着一个古老的民族——印第安人，（课件：印第安人、写作背景的资料）可是有一天，他们不得不放弃这片朝夕相处的土地，交给白人时，印第安人酋长西雅图写下了这样一篇真情洋溢、感人肺腑的演说稿。开篇西雅图酋长就以不容置疑的铿锵语气向人们宣告：（出示句子：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。）
3. 理解“神圣”的意思。（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）
4. 通过预习，你们知道这句话在文中起了什么作用？（中心——观点）
5.小结：这是一篇演说稿。演说稿的特点之一就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。（板观点鲜明）
（二）理清脉络
1. 根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。板书（总起——分述——总结 ）
2. 总起和总结部分分别是哪几个自然段？分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物）
3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。观点鲜明，条理清晰。今后你也可以这样来写演说稿。
【设计意图：增强文体意识，对于六年级学生而言是必要的。】
三、关注表达，品味语言
仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。这节课我们就聚焦首尾两部分，感受演说稿的语言特色和表达方法。
【设计意图：阅读教学的过程不仅仅是阅读，还承载着学习表达方法的任务。利用教材文本提供了材料，巧妙地进行训练，不仅能把读写结合落到实处，而且提高课堂实效。】
（一）聚焦排比，感受神圣
1.自读第二自然段，说说这一自然段采用了什么表达方法？（排比）
2.排比句有什么作用?(强调，增强语气)
3. “每一”什么意思？（处处，所有）
4.试着读出这种气势来
每一处沙滩，
每一片耕地，
每一座山脉，
每一条河流，
每一根闪闪发光的松针，
每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，
还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，
在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
5.排比的好处显而易见，那么我们给它变一变，（出示，比较读）
每一处沙滩，
每一片耕地，
每一座山脉，
每一条河流，
每一根松针，
每一只昆虫，
还有薄雾，白云，
在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
6.你们觉得如何？
7.小结：虽然运用了排比句，但少了演讲稿的能震撼人们内心的语言，句子间的结构变化，使演讲稿更加富有节奏感，
8.再读，感受西雅图酋长的独具匠心的表达吧！
9.请你展开想象为这里景物加上色彩，加上象声词带我们走进那篇神圣的土地吧。
每一处沙滩， 金色、银白 ；每一片耕地， 绿莹莹、金灿灿 ；每一座山脉， 苍翠欲滴、绿得深沉 ；每一条河流， ；每一根松针， ；每一只昆虫， ；还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
10.具体形象的语言让我们身临其境，可作者为何不一一细写呢？
10.得当的详略句式有为演讲稿增添了感染力，
8.在演说稿中，西雅图酋长通过富有变化的排比句以不容置疑的口吻向人们宣告：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。
9.男女生合作读。（出示）
在我们这个民族的记忆和体验中，这片土地上的每一种色彩，每一种声音，都是圣洁的；无论是大片的沙滩、耕地、山脉，还是一根松针，一只昆虫，都是神圣的。男孩子们，请读出这里的磅礴，女孩子们读出这里的娇柔。建议大家用“神圣”的口吻这样朗读：
（出示）
男：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，
女：每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，
合：在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
10．小结过渡。
是啊，一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏。正如西雅图酋长的宣告（出示句子：合：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。）西雅图酋长用排比句，向世人宣告了这片土地是神圣的！
（二）聚焦比喻，品味“神圣”
1.请大家继续读课文第三自然段，本段中哪个句子给你留下深刻的印象呢？同桌交流
2.句子：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
（1）自由读读这句话，思考运用了什么修辞手法？（比喻）说说“把 比作 ”
（2）比较“是”与“像”的区别。（出示句子比较）
注意这句话中的“是”，如果将其改为“像”，读起来有什么不一样？
（3）指导朗读
（4）一字之差，分明让我们感受到这里的一切动植物在印第安人心中的份量。
4.紧扣“眷念”深化“神圣”
印第安人对土地不仅是敬畏，崇拜的神圣感，还是一种怎样的情感呢？你能在演讲稿的结尾部分找到相应的句子吗？
5.出示：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷念着母亲的怀抱。”
6.理解“眷恋”（与生俱来 从未改变）
把眷恋一词换成留恋，自己读读对比感受一下，“眷恋”是一种怎样的情感？婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情，与生俱来，从未改变。而印第安人对土地的眷恋也是如此。
7.在这儿，西雅图把大地比作母亲，大地上的一切自然都是母亲的孩子，与人类同在大地上的青草、绿叶、花朵，麋鹿、骏马、雄鹰自然就成了兄弟姐妹了。
8.指导朗读
9.小结：一个“是”字，印第安人对土地的热爱和眷念表达得酣畅淋漓，我们也更真切地感受到西雅图表达的严谨与真切。读句子
【设计意图：要学生找出印第安人对土地情感的句子，投影“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情？然后扣“眷恋”师生共同品味课文第三自然段，突破“是”的巧妙和准确，感悟土地的神圣。】
10.一个“是”字我们明白人类和世间万物都是一个大家庭的成员。与世界万物的亲情让（齐读句子）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”
让我们学着用《山中访友》一文中“你好……”句式，结合本文2—3自然段的内容和大地上的兄弟姐妹们打打招呼吧。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
你好，潺潺的流水！你那清脆的声音回荡着我们祖辈的呼唤。
你好，起伏的群山！你蕴藏着 。
你好， 葱郁茂盛的松柏！你如 。
你好，翱翔的雄鹰！你 。
你好，轻纱般的薄雾！你 。
你好，黝黑的土地！你 。
你好！ ， 。
你好！ ， 。
……
11.你们用生动的语言，表达了对世间万物的崇高敬意，那你们能用一个词语形容山峦河流，动植物和我们的关系，可以是（唇齿相依 息息相关 密不可分 血溶于水 血脉相连 休戚与共 表里相依 河同水密 鱼水深情）因此，我们和大地上的一切共同属于一个家园。
【设计意图：通过语言文字训练，用第二人称和大地上一切打招呼，体会人与大地密切关系，突破“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”的难点，又达到“语用”目的。】
四、回顾“神圣”，引读小结。
1.引读——
师：这就是我们神圣的家园——
（生）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
师：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷念着母亲的怀抱
（生）“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。”
师：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分——
（生）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
师：这就是我们的家园
生：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。
【设计意图：语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。】
五、总结
西雅图鲜明观点，语言生动，首尾呼应的演说稿，向我们表白他们民族对土地的热爱之情。放弃是为了保全，折射出土地在印第安人的眼里是神圣的，我们下节课共同聆听西雅图酋长的殷切嘱咐，走进他的心灵。
六、布置作业
1.熟读课文
2.小练笔。完成课堂练笔
