27＊ 蒙娜丽莎之约 小学语文 人教2001课标版
1.有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
2.读读记记文中出现的新词语。感受名画的魅力，受到美的熏陶。
对照画面，把具体描写画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
1. 我会读。指名读，针对学生的读音进行及时反馈。（尤其是第三行的多音字，针对“肖”作为姓氏读第一声，如肖复兴，其它的均读第四声，谁能组词：十二生肖、惟妙惟肖等）
交涉 脸颊 颈项 矜持 恬静
转瞬即逝 蜿蜒隐去 难以捉摸 舒畅温柔
肖像画 悄然流露 有朝一日 轻挑
全班齐读。
2.我会理解：
矜持：慎重、拘谨、拘束。
交涉：跟对方商量解决有关的问题。
细腻：（描写、表演等）细致入微。
谁能说说它的近义词和反义词。
近义词：细致 反义词：粗糙
肯定学生预习得很到位。
[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。再通过检查字词预习，解决难读的字词，过好朗读关。]
1. 同学们，今天我们学习的课文是（齐读课题）课件《蒙娜丽莎之约》。“蒙娜丽莎”是一幅 （画），是 （达芬奇）画的一幅画，这也是一幅 （世界上最杰出的）肖像画。
所以，我们再把课题读得好听些，读出外国人的味道。（生读）很好，有滋有味了。
课题中的“之约”，你是怎么理解？
“之约”仿佛在跟朋友约会，感觉很浪漫，可见作者没有把它当作一幅画，而是把它当作一个人，可以看出作者对这幅画的喜欢。
2. 那谁能来说说课文主要写了一件什么事？
先是排队等候欣赏， 再介绍画像 ，最后写它给人们带来心灵震憾，留下永不磨灭的印象。
（通过段意合并法,课文主要写了作者在纽约大都会博物馆等候及参观世界名画《蒙娜丽莎》，并对这幅画的艺术魅力进行了赞赏。）
[设计意图：通过了解课文大意，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]
1.请同学们欣赏名画，出示图画，找一找课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画？
指名说，可补充（找到5——7自然段）
出示自学要求
2.默读课文第5——7自然段，说说你从哪些具体描写中看到了这幅世界名画的魅力？用“ ”画出来，多读几遍，并在旁边写上你的感受。
3.读后交流，出示语段：
⑴她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
说说你的感受？
交流生1：作家画得跟真的一样，太神奇了。
你从哪儿看出来的？
生2：脸颊泛着红光，眼神是那样柔和与明亮，嘴唇是真的血肉，血液真的在里面流动。
生3如果让你用一个词来形容，你会用哪个？（栩栩如生、惟妙惟肖、亦真亦幻）
生4你能根据自己的理解，美美地读一读吗？
读得多好呀，作者用这么高的评价去评论一幅画，可见这幅画的作者的画技已达到炉火纯青的地步，只有拥有出神入化的技术，才能画出如此惟妙惟肖的画。那么作者在观察这幅图画时，是按什么顺序来描写的呢？请同学们找一找，说一说。
（出示第五自然段）
那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
交流：
生：作者的观察顺序是从整体到局部。
从哪里看出来了？
生：第一句中的“整幅画几乎只是一种棕色”。
师：那局部呢？作者的目光集中在画像的哪几个部分观察的？
生：脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项
师：这也就是人物的头部。说得真好。
师：这就是说作者是按照从整体到局部这样的顺序来写的。（板书：整体---局部）
生：还有从远到近。
师：你也说说你的根据。
生：我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。（板书：远---近）
师：你真是太厉害了！抓住文章的细节进行交流，那请你再把这一句读一遍。
生读
师：看看作者的观察不仅从整体入手，再介绍局部，然后再按从远到近的顺序进行描写。正是作者按照一定的顺序仔细观察，才能把画像描写得栩栩如生。
请用你们的朗读方式也把这画面读活来，好吗？
再读一遍。
听着你们的朗读，我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子，真美；看到这幅画就如同跟真人面对面，可见这幅名画的魅力！
（设计意图：关注文本的内容---写什么，还要关注形式---怎么写，主要让学生自主读悟，并要求学生找出最能体现蒙娜丽莎的魅力的句子，引导品读、感悟，总结从整体到局部，从远到近的写作方法。）
⑵出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
说一说她的微笑为什么最吸引你？谈谈你的感受？
师：描写得怎样？
生：作者描写很生动、细致。
是呀！
引入资料：（课件出示）500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏偏把这些部位画得若隐若现，没有明显的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了这则资料，你有什么想法？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象力。）那么如果我们把句子变一变，你觉得怎样？
句式比较：
A 蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
B 蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
（预设：B句是对蒙娜丽莎的微笑进行的具体描写，作者还把看到的跟自己的想象结合起来，通过4个“有时”联结语将他们串联起来的，构成了 （排比句），让我们仿佛看到了她变幻莫测的神秘的微笑一样。这一幅画就更有魅力了。）
一个简单的微笑，作者却能从中解读到这么复杂的情感，那我们就用朗读的方式把它们读出来吧！师引读，男女生互读。
下面请同学们再欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这种神秘的微笑中看到什么？
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。
小结：达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。作者通过想象，用语言让静止的画面鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到画面的魅力，还能使文章更吸引人。
⑶过渡：快速默读第七自然段，说说这幅画的魅力还体现在哪里？用笔圈划出来。
（达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐人寻味，还注重她的身姿、服饰的搭配以及他身后背景的衬托，可见达芬奇的艺术高超。）
回顾这三段话，想想作者是如何来介绍的？课件出示：尺寸大小、色彩、整体外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服饰、身后背景。描写中还加入自己的想象。
[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。]
过渡：同学们可真会学习，这节课通过作者那生动的语言感受到蒙娜丽莎微笑的魅力。怪不得作者在最后说：（出示最后一段）
1.齐读这段话。
2.说说你感受到了什么？理解：她已经成了我灵魂的一部分。
“我”亲睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的神秘，在“我”的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人们带来的心灵的震撼以及深刻的印象。
引读：我相信蒙娜丽莎已经深深地嵌入了我们每一位同学的心中，已经成为了我们灵魂的一部分，请大家读。
[设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。]
课文下面还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画。关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。也可以仿照课文的写法来描述一下这幅名画。
板书：
27 蒙娜丽莎之约
整体---局部
魅力 远 ----近
永恒的美
