26 月光曲 小学语文 人教2001课标版
1、 知道贝多芬是怎样创造出月光曲的？有感情地朗读课文，感受音乐艺术的魅力；
2、学习在写实的过程中展开适当的联想，发展想象力和思维能力。
3、体会贝多芬对劳动人民的同情和爱。感受贝多芬的音乐技艺的高超。
学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要内容的基础，再加上学习《伯牙绝弦》后，对“知音”一词有了真切的了解，因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，以及在创作过程中贝多芬思想感情的变化。
2、贝多芬创作《月光曲》的原因及体会第九自然段实虚结合的写法及表达效果。
师：这节课我们继续学习《月光曲》，（板书课题）回顾这篇文章写了关于贝多芬的什么事？
师：莱茵河畔的断琴声使贝多芬出于好奇靠近茅屋，穷兄妹的对话使贝多芬感动，出于同情走进茅屋为兄妹演奏了一曲。按理说，这个时候他已经满足了盲姑娘的愿望，为什么弹完一曲还要再弹一曲呢？请同学们快速去课文中找找原因。
（学生读书，汇报交流。）
师：我们就一起来看看盲姑娘称赞贝多芬的话。出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧？”
（1）从盲姑娘的话中，你还听出了她是一个什么样的人？（听出来她懂音乐，能够判断出来的人是贝多芬，说明她是贝多芬的知音；）
第二次是在为谁弹？（知音）
师：知音难遇，原来为感遇知音需弹，我们读懂了贝多芬的内心，学习文章就要走进人物的内心，我们再来看看盲姑娘的内心。
（2）出示句子对比感悟：
弹得多纯熟啊！感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?
弹得多纯熟啊！感情多深啊!您，您一定是贝多芬先生！
师：你们读读这两句话，有什么不同？生读思考
（一句肯定的说，一句猜测的问）
师：盲姑娘为什么不肯定的说就是贝多芬，而是有些猜测的？
预设生：盲姑娘不会那么肯定的说，因为毕竟他们是穷人，而贝多芬是个名人。她怎么也不敢相信贝多芬会亲自到家里给她演奏。但是他弹得特别纯熟，感情特别深，只有贝多芬才能够做到。
师：可是事实就是贝多芬在为她弹琴，如果让你用一个词语表达出盲姑娘的心情，你会说—— （又惊又喜 、惊喜交加 ）
（学生练习读，读出惊喜交加的感情）
（3）重点指导“您……您就是贝多芬先生吧？”
师：刚才同学们在读的时候，我注意到同学们在读两个您时的语气是不同的。你们认为您的读法一样吗？（其实两个您正是盲姑娘心里的一个变化，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……）
可以联系您……您就是……对比标点符号的不同，感情也不同。
练习朗读。
师总结：在这样一个偏僻的小镇，在这样一间简陋的茅草屋里，居然能遇到这样一个爱音乐懂音乐的姑娘，让他很激动。因此决定再演奏一曲（板书：激动）。
1、贝多芬带着感遇知音的激动准备演奏，这时候……（出示课文第8段生接着齐读）
师：柔和的月光，对音乐痴迷的兄妹，这景这人，深深触动了贝多芬，触景生情，产生了创作的灵感。月光曲徐徐奏出。
2、感受音乐的魅力
出示学习提示：认真读第九自然段思考：1、这一段主要写了什么内容？2、用直线画出，听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？
交流兄妹好像看到了什么？（随着学生的汇报，用线画出）
读一读兄妹联想到的，想想皮鞋匠兄妹从乐曲中听出了哪几个画面？
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，缕缕微云——月光照耀，波涛汹涌（粘贴板书）
描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠兄妹带到了海边。兄妹仿佛看到了月亮在变，海在变，大家想是什么在变？（音乐的节奏，曲调在变）
以选择的方式让学生去判断。
月亮升起，曲调舒缓；
月亮升高，曲调明快；
月光照耀，曲调高昂。
播放音乐感受曲调的变化
朗读练习：
师：既然节奏在发生着变化，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢？
月亮升起，曲调舒缓，语速缓慢，语调轻柔）；
月亮升高，曲调明快，语速变快，声调稍升高；
月光照耀，曲调高昂，达到高潮，语速变急，声调最高。
师：放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调语速读出来。
生自由练读，指名读。
师总结：多么美妙的音乐，透过音乐可以让我们产生无穷无尽的遐想，这就是音乐的魅力，此时我们不得不叹服贝多芬琴技的高超。
3、感受写实与联想结合这一写法的魅力。
（1）师：我们再看看本段写法的魅力，如果老师把文中兄妹想的句子去掉，同学们读读（出示去掉联想的句子）谁写得好，谈谈你的想法？
生读，交流。
总结：运用联想和想象会使文章更加充实，表达的感情更加丰富、深刻，这就是联想与想象手法在写作中的魅力，所以我们写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。
（2）再读，读出画面的美：写实与联想结合使画面如此之美，我们就配合读一读，老师读写实的，男同学读皮鞋匠想的，女同学们读盲姑娘想的。
（3）背诵：这一段让我们体会到了音乐的魅力，也体会到了联想与想象的魅力，就让我们背下来。（2分钟背诵）
以填空的形式考查背诵。（同座间互考，全班共同填写）
4、总结：这就是著名的钢琴曲《月光曲》的创作过程，结合板书总结贝多芬创作中情感的变化，以及写法。让学生说一说创作音乐需要什么？
其实从这个故事中我们也感受到了音乐的魅力，音乐往往可以给予人无穷的享受与力量。在《同步阅读》中让我们再去感受音乐的魅力。
129页《片段一》《片段二》130页《片段三》
P131《片段一》134页《片段三》135页《四面楚歌》《空城计》
师：要下课了，我们可以用一首小诗对全文做一个概括：
莱茵河畔断琴声，
感遇知音表真情。
触景月光即兴成，
（ ）
最后的一句请你们几个人一组合作完成。注意，尽量押上前面的韵角。（学生补充完诗句）
结束语：就让我们永远记住《月光曲》，永远记住这个美丽、动人的传说，永远记住这个伟大的名字——贝多芬。
