从百草园到三味书屋
鲁迅
“三味书屋”的“三味”是指哪三味？文章选自《朝花夕拾》这本散文集，散文集的名字又是什么意思？
“三味”一般认为取意为“读经味如稻粟，读史味如肴馔zhuǎn（美味佳肴）读诸子百家如醯醢xī hǎi（醋肉酱）”即三味是指“经书之味，史书之味，子书之味”。
该文写于1926年9月，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中。“在纷扰中寻出一点闲静来”，原集名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动。
作者介绍
鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，我国现代著名的文学家、思想家、革命家。代表作有散文诗集《野草》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《且介亭文集》都收在《鲁迅全集》中。
写作背景
写于1926年，鲁迅怀着对“三.一八”镇压爱国学生惨案的怒火来到厦门任教，而厦门大学奉行封建教育的陈腐空气，令他失望。写此文，用两种生活的对比来痛斥封建教育强迫儿童读那些无用书籍，摧残儿童身心的罪恶。
疑难字词辨析
罕 hǎn 塾shú 髓 suǐ 敛liǎn 塑sù 觅 mì 攒cuán 箔bó 蜕tuì
确凿quèzáo 菜畦cài qí 蟋蟀xī shuài 竹筛zhú shāi 渊博yuān bó 秕谷bǐ gǔ缠络 chán luò 绣像 xìu xiàng
鼎沸 dǐng feì
课文分析
一.本文的中心句是什么？
但那却是我的乐园。
二.“似乎”和“确凿”是否矛盾？
分两层理解。分号前是用成人的眼光看，“确凿只有”断定其间只有野草，是个荒原，无动人之处；又加“似乎”，对这断定有些踌躇，毕竟“已隔了七八年”，记忆也不一定准确。分号后是用儿童眼光来看的，肯定“百草园”是我的乐园。可见文中的我那时整个的生活是较单调的。
课文分析
三.“不必说”是从什么角度写？全段重心在哪儿 ？
是整体写、略写，重心是“单是”以后，详写“泥墙根”一带。
课文分析
四.如何描写百草园？
低→高：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚（植物、静态、春景、清新开阔）
高→低：鸣蝉、黄蜂、叫天子（动物、动态、夏景、生机勃勃）
声音：长吟、低唱、弹琴
颜色：碧绿、紫红、黄
外形：光滑、高大、肥胖
滋味：酸甜
课文分析
五.3－6段讲述美女蛇的故事，为什么？
以赤练蛇引出美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
六.如何写冬景？
7－8写冬景，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣。写捕鸟先不直接写，而是写园中不适宜拍雪人、叠罗汉。用字不多，表现儿童爱玩的心理。
课文分析
七.如何写捕鸟，用了那些动词？
依次写了捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验。“扫、露、支、系、牵、看、拉、罩”九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动写出儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点明“乐园”，却乐在其中。
课文分析
八.用三个“也许是”有什么含义？
三个“也许是”反映出告别百草园在鲁迅心里引起的震惊，作者不惜笔墨用疑问、猜测、无可奈何的语气，表现了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。因此，这一段作为从百草园到三味书屋的过渡，应划入第一部分。另外，在空间上，它也照应标题，表明地点转移至书屋。
课文分析
九.第二部分写了哪几个片断？
陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷偷画画（珍惜）。
鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的追求。
课文分析
十.你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？
作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。
总结全文
从百草园到三味书屋 鲁迅
百 三
草 味
园 书
屋
欢乐有趣 ← 对比 → 枯燥无味
总结全文
根据前面的学习我们已经了解本文写的童年生活的两个地点（百草园、三味书屋）共八个片断（有趣的景色等）。那么，它们是怎样连缀成篇的呢？全文有没有贯穿始终的线索？
本文采用的是一线（感情线）穿珠（八个生活片断）的结构方式使全篇记叙有序、浑然一体。本文的感情线索不仅突出体现在起始段和过渡段中，而且比较含蓄的渗透在各个片断的字里行间。
总结全文
第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。
写作特点
一.对比的写作手法
使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感情色彩，又凸显了主旨。
二.精彩的景物描写
1.抓住景物特点，符合儿童心理。
2.融情入景，景中有人。
3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。
4.景物描写层次井然。
5.善于联想。
结束语
《从百草园到三味书屋》使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。
作业
课后练习的1.2.3题
《课课练》第六课