（课件出示“伯牙鼓琴图”）
1、师：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅图叫——“伯牙鼓琴图”。图中这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，他是晋国的上大夫——俞伯牙。这位凝神听琴的，青布包头，两截布衫，他是楚国的一个打柴樵夫——钟子期。

2、理解课题。出示绝字的小篆的写法，提示学生借助注释是学习古文的一个很重要的方法。

1、师：这是一篇文言文。请同学们打开课本137页，自由地读课文，注意：读准字音，读通句子。
  2、生尝试着读一读《伯牙绝弦》。师：其他同学注意，文中有两个语气词，听他读准了没有。（指生读）

3、师生一起读两遍语气词：“哉”“兮”。
4、师：在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，一咏三叹，（男生读、女生再读：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”）
5、再次读一读全文，其他同学注意听怎么停顿，尤其注意最后一句。（指名读）

6、理解“谓”、“世”的意思。
7、接龙读“伯牙谓世再无知音。”

8、理解“善”字的意思。

9、师：还有两个字，都是上下结构，心字底，都是“心里想”的意思，找出是哪两个字吗？（志、念）
 10、师：汉字是表意文字，偏旁相同的字大多表示相同的意思。我们把上面三步结合起来，注意字音，注意停顿，注意关键词语的读法，自己试着按这三个要求练习朗读。（生自由按要求练读）
 11、师：我们一起再来读读，慢一点，轻一些，注意把握。（生齐读）。

1、师：我们一遍一遍地读课文，读到这，你能根据伯牙和子期的关系选出课文中的一个词吗？（板书：知音）。
2、（出示伯牙、子期资料）师：当两个人的资料集中展示在你眼前的时候，你有什么疑问？

3、理解“伯牙鼓琴……河。”的意思。生用自己的话说说这几句文言文的意思。
4、师：据记载，当年的伯牙焚一炉香，席地坐于瑶琴之前，弹得忘情、投入。现在你们就是站在琴旁的子期，用心来聆听伯牙的琴声吧! （播古琴高山流水的“高山”片段）子期听懂了，善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？用上一个词形容。（生欣赏音乐，感受音乐，想象。）

5、感情朗诵。

6、师：伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，（欣赏音乐）。

7、感情朗读。

8、发散思维练习。出示句式：“伯牙志在清风，钟子期曰：‘-----兮若----’”。

9、师：不论伯牙志在高山，志在流水，志在清风，志在明月，钟子期都能够懂得，这就是文中写的，读——（伯牙所念，钟子期必得之）板书：念

10、出示资料，理解“志”的意思。

11、师：一个所念，一个所得，这两个人的默契我们可以用一个成语来说，板书：心。

12、分角色感情朗诵全文。

 1、师：据记载，这次相遇，伯牙、子期洒泪惜别，相约第二年的八月十六再相会。夏去秋来，当伯牙赶到楚国，万万没想到子期因病去世，（音乐起——）

2、渲染情感。擦拭板书。
3、提出疑问：伯牙可是著名的大乐师，他为什么把所有的琴弦摔断，为什么不再弹琴？找出相关句子。
师：知音不再，留琴何用？这样的友情哪里找，这是世上绝无仅有的友情，琴断音绝是伯牙看待知音的意义。谁再读？（一生读）

4、感情朗诵：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

1、师：正是这震撼人心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。“伯牙绝弦”的故事成为了中华民族交友的千古楷模，“伯牙绝弦”成了知音的代名词，让我们记住这个故事寻觅我们生命中的知音。

2、配乐拓展课外阅读衔接，并背诵全文。

板书：知音。