21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
1、学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词语，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把把老人与海鸥之间的感情写具体的。
本课题材距离学生生活较近，教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受作者是怎样把感情写具体写生动的。
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词语，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把把老人与海鸥之间的感情写具体的。
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情。
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
1、上一节课我们接触到了老人与海鸥的动人故事，哪个同学能把这个故事讲给大家听呢？
指名学生复述课文内容
2、从这个故事中，我们从哪感受到了老人对海鸥的深切感情和悉心呵护呢？
板书：喂海鸥 呼唤名字
亲切的说话
俗话说，人与人之间的感情是相互的，那么人与动物也是一样，尤其是海鸥这种有灵性的动物。那么当老人去世后，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？请同学们朗读课文第15——17自然段。
教师适机指导学生朗读。
学生合作学习第二部分
（15——17自然段）
交流1：意想不到的事情发生了，——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势大不一样，像是发生了什么大事。
抓住“突然飞来”“翻飞盘旋”“连声鸣叫”体会海鸥此时的急切、焦虑与不安。
交流2：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
从“纷纷”“肃立不动”体会海鸥对老人的一片深情。
交流3：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
“瞻仰”充分体现了海鸥对老人的敬仰与爱戴。
交流4：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
连用两个“扑”，让我们充分感受到海鸥对老人的不舍，即将和老人永别时的伤痛、无奈、急切与焦虑。
（学生活动更独立，读中悟情，倡导个性化朗读，充分体现让学生成为学习的主人这一新课标理念。）
老师介绍有关“海鸥老人 ”吴庆恒的资料
展开合理想象，请以文中一海鸥（如独脚、老沙等）的身份，面对老人的遗像，和老人做最后的道别。
全班交流
（播放背景音乐，为课堂小练笔创设情境。）
文末写道：“他的心里一定是飞翔的鸥群”请揣摩老人在生命的终点时想和海鸥说的话。
学生畅所欲言，全班交流。
（播放背景音乐，为课堂小练笔创设情境。）
（对课文的深入理解采用了一种学生喜欢的方式，在熟悉文本的基础上乘着想象的翅膀设计独白，既加深了感悟，又训练了思维和表达的能力）
1、播放歌曲《海鸥 海鸥我们的朋友》
2、教师总结
（在悦耳动听的歌曲中，师生一起回味课文，回味真情，升华情感。）
