26 月光曲 小学语文 人教2001课标版
1、重点：引导学生了解《月光曲》的创作过程，感悟贝多芬的情感变化。
2、难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。
（一）认知目标
1、学会本课14个生字，能正确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键”等词语。
2、背诵课文的8、9、10三个自然段。
（二）智能目标
1、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。能有感情地朗读课文。
2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。
（三）情感目标
1、从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
1、课件出示，营造氛围
多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”“说说你对贝多芬的了解。”“简介贝多芬。”
2、揭示课题，板书齐读
月光曲 板书课题。
（2）关于《月光曲》的创作还有一段美丽的传说呢，你们想了解吗？
[点评：真实的照片，极富感染力的语言，让贝多芬——伟大的人民艺术家的形象一下子印入学生的脑海，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作了情感铺垫。很快将学生从现实的课堂引向了两百多年前的幽静的莱茵河畔，营造了一个良好的阅读期待。]
下面请同学们读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能读懂什么，有什么疑问？
1、初读课文，整体感知
（1）出示记叙文六要素：时间 地点 人物 起因 过程 结果
根据六要素填写任务单
同学们刚才认真地读了课文，简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？
（2）任务单完成要求
提示一：时间5分钟 前后桌4人为一组
提示二：快速阅读，感知内容大意
提示三：根据要求快速完成任务单
提示四：填写完毕，快速与同组人员交流
提示五：汇报交流时，注意倾听
是同意，还是反对。理由
（3）汇报交流
2、以学定教
（1）寻找起因：解读故事是怎样发生的？（贝多芬散步时听到茅屋里传来时断时续的琴声，恰巧是自己创作的曲子，引起了他的注意。）
（2）“听到断断续续的钢琴声从一….所茅屋里传出来” “断断续续”说明了什么？
这首曲目难度大
弹奏者不熟练
盲姑娘对音乐的热爱
（3）读第三自然段，读对话、读出感情
一个姑娘说：“ 这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”
一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
通过读体会、感悟 注意啊的变音
3、知音
（1）复习《伯牙绝弦》
从中理解知音的概念。利用图片替换的形式，提出贝多芬与盲姑娘是知音吗？
（2）寻找知音
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
重在读，从读中体会
（3）理解贝多芬与盲姑娘是知音
盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐。她从琴声中体会出演奏者的“感情多深”，从“纯熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬。
贝多芬听到盲姑娘在弹他的曲子，十分渴望能听到他的演奏，可是家境贫苦，买不起音乐会的入场券，但她很懂事，体谅哥哥的难处，所以贝多芬决定亲自给盲姑娘弹钢琴曲。 “他深深地被这穷苦兄妹对生活和音乐的热爱打动了，他见盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，自己遇到了知音，胸中的感情有如大海的波涛。于是即兴再为盲姑娘弹了一曲。（贝多芬为盲姑娘弹了第二首曲原因）
[点评：教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，又能促进学生的自我发展。]
4、直奔重点，体会意境
1、听读
从中发现读错之处以及月光曲的音乐，体会节奏的变化。
2、实写与虚写
从书中画出实写部分。分清实写与虚写
3、让想象尽起来
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花。一个连一个朝着岸边涌过来……
完成任务单
1）指名读。课件出示相关语句。
(2)仔细听读这一段，看看从中你能看出什么？
（3）课件播放《月光曲》中的一段音乐。
师：从这段旋律中，你听出了什么？
（4）引导学生想象海面的变化以及贝多芬心情的变化。
（ 课件播放一组海面变化的图片）
交流，读了这些句子，你看到了怎样的画面？
从这三幅不同的画面，你能体味到贝多芬琴声的旋律怎样变化？
让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。
[点评：这样美的语言，这样美的画面，这样美的旋律，这样美的情感，怎样让学生真正有所体验，的确需要点艺术。教师带着学生先读课文想象画面，完成了语言到形象的一次转换，接着又要求学生把想到的画面还原成简炼的语言，完成了由形象到语言的二次转换，然后又引导学生边听音乐边读边想画面，体味琴声的旋律怎样变化。这样，以图画再现情景，以音乐渲染情景，以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为了不可分割的整体，深深撼动了学生的心灵，从而水到渠成的突破了教学的重点。]
利用图片，解说穷兄妹俩醉了，久久沉醉在动人的乐曲中，而贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲——《月光曲》。
