23 最后一头战象 小学语文 人教2001课标版
知识与技能：
1、运用“圈画重点词句，联系上下文，边读边想象”的方法品读细节，体会嘎羧的忠诚于善良，感受嘎羧的高尚情怀。
2、有感情地朗读课文，能在感悟的基础上进行写话练习。
3、学习作者具体、细致的表达方法。
过程与方法：
引导学生朗读、想象、感悟、抒写，提升自己的语文素养。
情感态度与价值观：
感受战象善良、忠诚的高尚情怀；感受人与动物以及动物与动物间的情谊。
六年级的学生在对文字的理解、感悟能力上已经比较善于运用“抓重点词句”的方法来学习，比如《怀念母亲》中抓“抱终天之恨”来学习失去母亲的悲痛之情和作者对母爱的渴望；《穷人》中抓重点词“忐忑不安”来学习桑娜的心理活动。在朗读上也有了一定的积累
朗读水平虽然参差不齐，但通过读中感悟，感悟体会后再来读文，这样的方法的训练下学生朗读水平也有了提升。在读不好时，老师适时的指导、点拨能极大地帮助他们，朗读也会更出色。特别是课堂上的读写结合，学生已经很爱这样的学习方法了，语文素养也在提升中。
第一课时，学生就通过对语言文字的品读，走进了嘎羧的内心世界，体会了它对象鞍的深深怀念之情。这样的感悟基础对于第二课时的学习做好了铺垫。
以上学习者特征分析是在平时的观察、了解中总结出来的。
新课程标准指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，所以本节课的设计理念之一是让全体同学动起来，动脑思考，动手画写，动口交流，动耳倾听，用心感受。让学生主动、会动、爱动，真正成为课堂的主人，学习的主人。
在新课程标准中，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。这是本节课设计理念之二，即在读中想象嘎羧的内心想法，体会感悟后再来朗读，通过朗读来表达对作品的理解，对文中主人公的理解。
升入高年级的学生应该有能力运用语文学习方法来对文本进行解读、感悟、交流。所以，本节课设计理念之三便是让学生学会用“圈画重点词句，联系上下文，边读边想象”的方法品读细节，体会嘎羧的忠诚于善良，感受嘎羧的高尚情怀。并将这样的学习方法运用于以后的学习中，进而形成能力。
教学与活动策略：抓住文本主线，凸显重难点；
品读细节，感悟情感，填补文中空白；
自主学习，合作交流。
1、百度在网上搜索《最后一头战象》的相关教学材料。 2、课件
1、课文围绕“嘎羧”，写了哪些事情？
2、上节课，我们着重学习了“重披战甲”，走进了嘎羧的内心世界，体会到了嘎羧的情感，我们用了什么样的学习方法品读细节、感悟情感的？（圈画重点词句，联系上下文，边读边想象）
今天我们用这个方法继续学习“凭吊战场”和“庄严归去”这两部分。
（二）深入研读“凭吊战场”。
1、出示自学提示：（课件）
(1)默读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来，并圈画出关键词。
(2)用抓关键词语、边读边想象的方法体会它内心的想法，完成练习，再与小组同学交流。
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。（“久久凝望”里仿佛看到了 ）然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，（那“亲了又亲”的礁石也许是 ，也许是 ）许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫（也许是嘎羧在 ，也许是 ，也许是在 。）这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
2、学生自学、完成练习、交流分享。
师点拨引导、相机指导朗读：
（1）“久久凝望”里仿佛看到了什么？（二十六年前，战象们奋勇杀敌的场景。）读出这种“久久凝望”的感觉！
（2）那“亲了又亲”的礁石也许是什么？也许是什么？（也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地）读出这种“亲了又亲”的深情！
（3）“震耳欲聋的吼叫”仿佛在说什么？（也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们）用朗读表达这种情感吧！
3、师生对读，老师读想象的内容，同学们读文中句子：（课件）
师：嘎羧走了整整一夜，天亮时，它来到打洛江畔，打洛江水一如26年前那样奔腾向前 -----生1：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面──师：它一定又看到了二十六年前战象们奋勇杀敌的场景！----生2：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲─--师：那是嘎羧曾经奋勇杀敌的战场，那是洒满战友鲜血的伤心之地---生3：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫─——师：那是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，是在诉说它对战友的深深怀念，是在告诉战友，它也将来陪伴它们---生齐：这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
4师：我们通过想象，通过朗读体会了嘎羧内心的情感。此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，前文中这样写到：（课件）
嘎羧躺在地上，拒绝进食。要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
而此时的嗄羧什么样？（课件）
这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
指名学生读。
师：这真是鲜明的对比呀！
这不再是一头即将辞世的老象，而是
师：是呀，此时的嘎羧内心涌动着战斗的激情，就像发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿。让我们再次用朗读读出它的内心的激动吧！
6、总结：在这段中，作者主要运用动作、神态描写刻画嘎羧，我们边读边想象，走进了它的内心世界，体会了它的情感。
（三）深入研读“庄严归去”
师：嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。请同学们看课文的最后两个自然段。齐声读一读。
1、学生齐读。
2、思考：在这部分中哪些语句让你感动？
(课件)
它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
师：同学们，前文中有过这样的介绍： （课件）
大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙荒野的，它们都能准确地预感到自己的死期，在死神降临前的半个月左右，会独自走到遥远而又神秘的象冢里去。
但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢?
学生交流分享自己的想法。
师：26年前，它曾经和战友们在这里浴血搏杀，26年后，它仍旧要和战友们长眠在一起。
此时嘎羧（课件）
卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
师：有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，生接读：
土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。临终的时刻，3、嘎羧他又在想什么？（学生写话）
交流分享。
师：是呀，历史不能忘怀，期盼世界永远和平，这也是我们大家共同的心愿！
（四）整体读文，情感升华
1、师引读：
让我们再回顾一下嘎羧最后的生命历程吧。一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后，仍忘不了它的象鞍：课件（指名读）
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
师：26年了，它也忘不了曾经浴血搏杀的战场，大家读读。
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：26年了，它也忘不了曾并肩作战的战友，大家读
它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
总结：随着课文的深入学习，我们也读懂了嘎羧的心，这是一头（ ）的战象。这仅仅是一头战象吗？简直是一位（ ）
此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。
学生为英雄写赞歌。
交流分享。
同学们，我们用赞歌送英雄！
嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀。难怪作者说：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼人心。
（五）拓展阅读，体会动物情感
我们可以阅读他的《斑羚飞渡》《第七条猎狗》《红奶羊》《虎女蒲公英》；一定会更深刻了解刚才读的那句话。
