伯牙绝弦

一．补充诗句，引入课题。

二．揭示课题，质疑“绝弦”

   1、出示课题，指名读课题。

   2、了解伯牙（出示课件：伯牙资料），解释“绝”、“绝弦”。

   3、质疑为什么“绝弦”，引入课文。

三．反复读课文，读出节奏和韵味。

   1、请同学们以自己的节奏，用自己喜欢的方式大声地读两遍课文，注意停顿和节奏。

   2、师范读课文，注意听停顿和断句。

   3、指名朗读，要读出节奏和韵味美，适当评价。

四．读懂课文1—4句，体会知音相遇的原因和喜悦。

   1、知音相遇：学生思考：

      1）文章中写了两个人？（板书：伯牙  钟子期）

      2）俩人因何相遇。（琴声）

      3）从课文哪句话看出来的？（出示课件：伯牙善鼓琴，钟子期善听）

      4）这句话写出了他们什么特点？（板书:善鼓  善听）

      5）这句话中哪个词最突出了他们的特点？（善）

      6）“善”是什么意思？（课件出示：擅长  善于）

      7）说说句意。

      8）指名读，齐读，读出对这句话的理解。

   2、课文哪两句话具体写出伯牙善鼓琴，钟子期善听的特点？自读课文，用笔作出标记。

   3、全班交流。

   4、深入理解体会。

      1）课件出示：伯牙善鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”学生思考：

      *读这句话，想想从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？哪个词是在写心里所想？带着理解读这句话。

      *伯牙弹到高山时，钟子期的脑中浮现出怎样的高山？指名说。钟子期用那个词表达出来的。（峨峨兮）还有那个词？（泰山）指名读，读出泰山巍峨的气势来。

     *从钟子期的话中还有哪个词看出他善听？（善哉）这个词什么意思？学生试读，齐读，读出对伯牙的赞美。

     *注意语气词“兮”，为什么连用两个语气词？(为了表达强烈的赞叹）再读，读出强烈的赞叹。

    2）课件出示：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

     *用联系上下文的方法说出自己的理解。

     *“洋洋兮”意思。（宽广浩荡）

     *指名读，齐读，读出江河的宽广浩荡。

3）（出示课件词语）练习“伯牙鼓琴，志在——，钟子期曰：“——————。”句式。

4）好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期，伯牙弹什么，钟子期都能懂得，这正是（出示课件）伯牙所念，钟子期必得之。

 *说自己的理解。（板书：所念 必得）

 *“念”什么意思？

 *师：伯牙心中所想，钟子期从琴声中一定都懂得，这样的朋友，我们就称之为“知音”（板书：知音）

 *指名读，齐读句子，读出理解。

     *思考：伯牙用琴声能表现的东西很多，为什么伯牙要表现高山流水，他要用高山流水表达什么，钟子期都听懂了？

        师：古人往往以琴言志，表现高山，说明自己有高山版的远大志向，表现流水，说明自己有江河般宽广的胸怀。伯牙弹高山流水，钟子期能够知道他的志向和胸怀，所以说是知音。再读这句话，读出这样的理解。

*这样的知音难遇呀？为什么这样说呢？（出示课件伯牙名满天下）学生阅读了解原因。

*师：此时，伯牙终于找到了知音。相识满天下，知音能几人？知伯牙者钟子期也，指引的相遇是心灵的交融，是快乐的，是幸福的，让我们伴着古筝曲再读课文前4句，感受高山流水遇知音的喜悦和真情。学生齐读。（出示课件播放乐曲《高山流水》）

五．学习最后一句，感受俞伯牙失去知音之苦，

   1、理解最后一句话，体会伯牙心情。（板书：绝弦  之死）

   2、解读失去知音之痛。

   3、齐读伯牙悼念钟子期的短歌。（出示课件）

六．总结全文：师：古人的情怀，往往值得我们用一生的时间去阅读，去领悟，高山依旧，流水依旧，只是高山流水间多了一段知音的千古佳话，让我们在古筝演奏的《高山流水》的乐曲声中记住这个千古流芳的故事，延续这段永远不变的友情吧。（出示课件播放）生再读课文。

板书设计：     伯牙   善鼓  所念  绝弦

          知音

               钟子期 善听  必得  之死