24＊ 金色的脚印 小学语文 人教2001课标版
1.用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。
2.体会狐狸一家与正太郎之间的感情变化，懂得与动物之间要相互信任、和谐相处。
3.关注细节描写，揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
《金色的脚印)是人教版教材六年级上册的一篇略读课文。课文按事情发展顺序叙述了事件的全过程。整个故事看似平常却又引人深思，每一情节都蕴涵了丰富的情感因素，令人回味。在教学中，可对内容进行适度取舍，充分挖掘课文的内涵，抓住“正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化”，引导学生通过对语言文字的品析，关注细节描写，揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
开学二个月来，通过课堂观察发现，本班学生课前预习工作较好，大部分学生都能独立掌握词语及课文的主要内容，但在语言表达的理解及运用方面，是学生的难点。另外一个方面，在课堂上总是几个好学生在唱主角，大部分学生缺少有效的训练。因此本学期尝试在班级内进行学习小组的初建，力求通过小组合作的方式，让更多的学生主动参与到学习中来，同时注重教学目标的细化，一课一得，引导学生揣摩作者的表达方式，以期达到自主学习，学以致用的目的。
重点：用比较快的速度阅读课文，了解课文主要内容；体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情；关注文章细节描写在表达感情中所起的作用。
难点：关注细节描写，揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
1.检查预习情况：
2.词语学习(重点关注ABB式词语，创设情境并加以运用)
3.了解作者
4.速读课文，读懂要求，结合预习，整体感知：
①老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎又为狐狸做了哪些事呢？（用一个词或短语来概括）（板书关系图）
（伺机引导学生结合关系图说说课文讲了一个什么故事？）
②狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎么样的变化？（板书）
由____到______甚至_____
引导学生关注细节，揣摩作者是如何进行具体描写的
学习要求：再次速读全文，重点关注“第一次营救、做窝、和正太郎敌对、熟悉、救正太郎”中的一处进行仔细阅读，用笔画出你觉得写得特别细致的地方，一个词、一句话都可以。用心体会这样写的好处，并有感情地朗读出来。
1.呈现片段一（第一次营救），组织讨论。
（相机指导朗读）
引导想象：假如你就是狐狸爸爸或狐狸妈妈，你想对小狐狸说什么？
2.呈现片段二（关系的变化）
过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
①请学生交流，要求从细节说起。
②以前是什么情况呢？
“正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板下通往上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。”
引导学生从细节交流。
3.呈现原文，体会狐狸的凶恶。
4.小结：体会细节描写，对比手法的妙处
5.自主探究，老狐狸救正太郎的情景，作者如何写具体的。（21自然段）
6.谈谈此时你心中的狐狸形象。
1.出示故事的结尾
迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
2.理解“金色的脚印“的内涵。
3.拓展训练：狐狸一家团聚了，跑向了森林深处，你能想象一下它们的生活情景吗？（选一个情景写下来，注意细节描写）（机动，可留为课后练习）
4.课件展示：人与动物和谐画面
5.与学生共勉：2006年法国电影《狐狸和孩子》告诉我们：“爱它们，就不要占有它们，森林在召唤它们，自然才是它们永远的家！”
6.推荐课外书目及电影：《狼王梦》《忠犬八公的故事》（电影）
1、拓展阅读：《军犬黑子》
2、小练笔：狐狸一家团聚了，跑向了森林深处，你能想象一下它们的生活情景吗？【选一个写下来，注意细节描写】
①清晨，薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧，……”
②许多天后小狐狸给正太郎写信了。
亲爱的正太郎：
您好！……
