21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
1.学习掌握本课的8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2.有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。
3.抓住课文的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会句子的意思，品味文章在表情达意上的效果，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。
重点：有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。
难点：抓住课文的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会句子的意思，品味文章在表情达意上的效果，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。
第一课时
一、导入新课
1.照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？
这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。
今天，就让我们走近吴庆恒老人，学习关于他的一个真实故事《老人与海鸥》。.
2.板书课题，齐读课题。
【设计理由】创设情境，激发学生学习兴趣。
【使用说明】学生整理自己课前搜集的有关本文的资料，用自己的话向同学介绍主人公，最后教师课件出示人物资料，共同学习。
二、预习检测（自主学习，二人互查）
1.学生自由读课文，学习生字。
2.完成基础达标。
①我会写
sù liào bǐng gān jié zòu yuè pǔ jí xiáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo xiāng yī xiāng suí
( ) ( ) ( ) ( )
②辨字组词
塑（ ） 饼（ ） 抑（ ） 歇（ ） 挫（ ）
望（ ） 拼（ ） 柳（ ） 渴（ ） 措（ ）
③这些词语我理解
抑扬顿挫：
亲昵：
三、学习探究（阅读课文，完成问题）
（一）整体感知
问题1：通过读课文，我认识了一位 的老人和一群 _____ 海鸥。文章可分为两部分：_____________ 和 ___ 。最令我感动的是 。
【设计理由】1.引导学生入情入境的读文，在读中思读中悟。2.注重学生的个性体验。3.注重课文的整体把握。
【使用说明】要求学生认真读书，边读边想，做适当的批注，然后填空。
【思路导航】
认真读课文，老人和海鸥有什么特点？（在文中找或用自己的话概括）
第二课时
一、复习导入
二、学习探究（阅读课文，完成问题）
（二）精读感悟（20分钟）
问题2:这场特殊的葬礼上，海鸥以其独特的方式表达了它们那份令人震撼的情，老人他何以能赢得这般深厚的情呢？
【设计理由】海鸥翻飞着默默地肃立在老人的遗像前，像是为老人守灵。这样的场面无论谁都会为之动容。海鸥对老人如此不舍，是源于老人真心付出，人与动物相互信任才出现了这感人的一幕幕。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切的体会老人对海鸥的情感。
【思路导航】
1.有感情朗读14-18段，安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？
2.速读1-13段，说说这是一位怎样的老人，老人是如何对待海鸥的？
三、巩固练习（语段阅读，重点突破）
1.朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。①二十余里多远？②步行，为什么要步行？
2. ①老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。
②老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
你脑海中仿佛出现了一副怎样的画面？用自己的话描述一下吧！
3.谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
眼睛生动是怎样的？在怎样的情况之下眼睛会生动起来，比如？
四、拓展延伸
1.学完本文，我们仿佛又看见老人生前与海鸥在翠湖边相依相随……似乎又亲眼目睹了老人死后海鸥异常的举动……此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……你会怎样向老人说？（写一句自己心里最想说的话，然后大家交流。）
2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？
【设计理由】：此题注重学生语言表达能力的培养，发挥想象力，抓住人物特点，表达心声，点出人与动物和谐相处的原因， 提高语言表达能力。
五、课堂小结
老人深深地爱着海鸥，海鸥对老人依依不舍。作者抓住老人神态、动作、语言和海鸥的动作这些细节，展现了一幕幕动人的情景。希望同学们在写作中能运用到这些方法。
六、作业超市
1.书写本课生字。
2.搜集阅读《海龟救人》、《小狮子爱尔莎》、《沈石溪文集》中的《斑羚飞度》、《混血豺王》等。观看人与动物和谐相处的影视片。
七、板书设计
老人与海鸥
无私的爱
老人 海鸥
震撼的情
八、教后反思
