26 月光曲 小学语文 人教2001课标版
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中，探究贝多芬创作《月光曲》的原因。本节课的教学主线为讲述传说（朗读、概括）—探究传说（质疑、朗读感悟）—想象传说（想象、写话）
本单元安排的内容是以“感受艺术的魅力”为主题，通过前一节课《伯牙绝弦》的学习，学生对于知音有了一定的理解，而这一点对于本课难点突破的很有帮助。
重点：探究贝多芬创作《月光曲》的原因。
难点：引导学生在读中质疑，理解：贝多芬为什么还要再弹一首曲子？
课前谈话----贝多芬---《月光曲》
同学们好，按照惯例，课前我们来聊天。谁知道现在播放的背景音乐叫什么？它的作者就是贝多芬。今天我们聊的主人公是：贝多芬。关于贝多芬，你知道什么？
好的，同学们，关于贝多芬，我们可能还知道很多。老师也收集了一些资料，我们来看看。（强调他一生一世要为穷苦人民作曲，他是这样做的吗？）
下面我们一起来走进《月光曲》，走进贝多芬。
（设计意图：通过对课程资源的开发、运用，训练学生收集课外资料的能力。）
1．自由读文（5）
《月光曲》和《伯牙绝弦》一样，也是一个传说，这个传说究竟讲了一件什么事呢？我们来一起学习课文。请看到方法提示：
（1）自由朗读课文，要读准字音；
（2）读完之后试着讲述这个传说。
2．检测读文 预设：入场券、感叹号、长句子、纯熟、问号。
3．讲述传说
交流----讲述---教师板书质疑：贝多芬为什么会创作出《月光曲》？我们到课文中去寻找原因。
（有一年秋天，贝多芬来到莱茵河边，因为同情盲姑娘兄妹而为她们弹琴，弹了一曲又弹一曲，后一曲就是著名的《月光曲》。）
（设计意图：加强对学生阅读方法的指导、引领、点拨。）
1、初步质疑，了解原因
师：贝多芬为什么会创作出《月光曲》？请同学们自学课文，到字里行间去寻找原因。
（A）方法提示：
（1）默读课文1-8自然段，划记文中的关键句子或词语。
（2）标记自己的疑惑。
（设计意图：加强对学生阅读方法的指导，引导学生质疑的习惯。）
（B）小组互动
请同学们交换意见，把你们找到的原因进行梳理，有争议的地方可以记录下来。
（设计意图：引导学生善于通过合作学习解决阅读中的问题。）
(C)汇报：
下面我们来一起分享你们的收获，提示大家，别的组回答的内容如果和你们组不谋而合的话，等会儿不重复。
预设：（1）贫穷； （2）善解人意、懂事；
（3）爱音乐； （4）盲姑娘懂音乐、知音；
（5）月光。
生说原因、板书---读句子---补充理由
（设计意图：引导学生借用文中关键的词句来谈自己的理解。）
2、细读课文，读中质疑
师：同学们，读到这里，你有什么疑问吗？
（A）学生质疑。
预设：
问题一：姑娘为什么说“随便说说罢了”？（体谅、懂事）
盲姑娘为什么知道她是贝多芬？ （爱音乐、懂音乐、是知音）
问题二：贝多芬为什么不回答？（不让盲姑娘激动、关心、用音乐回答）
问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？（遇到了知音、有了灵感、感动）
问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？（礼貌、尊重）
（设计意图：激发学生的好奇心、思维力、想象力，提高语言的综合运用能力。）
(B)学生思考
是的，同学们刚才提出了许多的问题，要回答这些问题，老师建议大家先想一想，如果能到文中找出关键的词语加以说明，这样你的回答会更有说服力。
(C)解决问题（感情朗读）
小组交流—回答—朗读—补充（知音、激动、闭上眼睛想象读）
（设计意图：单元之间的联系，有助于难度的突破。在这一环节应充分珍视学生独特的阅读感受。）
（D）总结原因
贝多芬为什么会创作出《月光曲》？大家看到板书，学生小结。
师：于是，他弹了一曲再弹一曲，后一曲就是著名的《月光曲》。
1.生读：一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，贝多芬此时此刻会想些什么？（请你展开联想，把贝多芬此时的想法写下来。）
生写作----展示朗读（他心里想了很多很多。）
（设计意图：重视读写的结合训练，“读思议练中实践，人文熏陶含其中。”）
补充资料：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。—贝多芬
最终他用音乐《月光曲》释放了自己的情感。听---
2．欣赏《月光曲》片段。
教师范读---质疑---下课
师:《月光曲》这首曲子究竟写了什么呢？下节课我们将围绕这段话继续走进贝多芬的内心世界。
（设计意图：走进内心，体会伟大音乐家博大的情怀。从问题中来、带着问题走，思维的火花无处不在。）
板书：
月光曲
为什么贝多芬 （感动） 盲姑娘（激动）
会创作出《月光曲》？ 贫穷 、善解人意、懂事
爱音乐、懂音乐、知音 ……
月光
1、以文中贝多芬的所思所想为明线，以贝多芬的所见所闻为暗线，以主问题“贝多芬创作出不朽名曲《月光曲》的原因是什么？”穿针引线，引领学生慢慢走近贝多芬的内心世界，感受音乐家的博大情怀。
2、以“讲述传说—探究传说—想象传说”贯穿整个教学环节，训练学生的阅读、概括、质疑、朗读、想象、写话等各种能力，力图在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中，探究贝多芬创作《月光曲》的原因。
3、教师提问---学生质疑---教师“挑拨”—质疑下课，本课试图用四次质疑的点，带领学生在文中走几个来回，走进去，走出来，读进去，读出来。引导学生自主地学习，自主地质疑，带领学生一起心动，一起思考感悟，一起心潮澎湃。
4、试图注重学习方法的指引：收集资料要简要、概括故事要简洁、读懂课文要扣关键词、思考要能联系前后文、朗读感悟要能想象、写话训练要真情。
《月光曲》第一课时教学实录
株洲长鸿实验学校 刘 红
课前谈话----贝多芬---《月光曲》
师：按照惯例，课前我们进行聊天。从刚才的背景音乐你知道叫什么名字吗？
生：《月光曲》，又叫《月光奏鸣曲》。
师：我们聊天就从《月光曲》聊起，它的作者是谁？
生：贝多芬。
师：老师昨天布置大家查找资料，关于贝多芬，你知道什么？
生1：我知道他是德国维也纳古典音乐的代表人物。
生2：他在八岁的时候已经获奖很多了。
生3：他被人们尊称为“乐圣”。
生4：他28岁的时候听力减弱，到50岁的时候开始失聪了，但他能仍然坚持创作。
师：你能从他的人生道路来谈，这很好。
生5：我知道他的师父是海顿。
师：看样子同学们做了充分的预习，老师也查找了一些资料，我们一起来看看。贝多芬他是德国著名的作曲家，曾经创作了很多优秀的作品。他曾经说过这样一句话：我的音乐是为穷苦人创作的，我能做到这一点，我是幸福的。那么他在作曲的过程中是不是真的这样做的呢？
我们一起来走进《月光曲》。
一、讲述传说
师：上课。《月光曲》和我们前面学过的《伯牙绝弦》一样，也是一个传说，这个传说究竟讲了一件什么事呢？我们带着这个问题来走进课文。请看到方法提示：1、自由朗读课文，要读准字音；2、读完之后试着讲述这个传说。
学生开始自学。（4分钟）
4分钟后，大多数学生读完。
师：读完之后，大家想一想：这个传说究竟讲了一件什么事呢？
学生继续思考、并用笔记录。
师：想好了请举手示意。（大多数同学举手。）
师：刚才大家在自学的过程中有没有不会读的字？
生：没有。
师：那老师想检查一下大家的自学情况。（出示段落。）哪一组愿意接受老师的抽查？（指名一组，抽查一人）其他同学在别人读的时候仔细倾听，如果有读的不准的字音我们请出来，等会儿帮助他。
生读：一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
师：有没有读音不准的地方？
生：“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这里的“啊”他读成了啊。
师：“多好啊”这里“啊”的音变应该读什么？
生：“哇”。
生再读：“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”
师：啊的音变我们在以前就学过，下面我们一起来读一读这里。
生齐读：“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”
师：哪一组向挑战他们，能读的更好一些？（第二组，随意抽查一人）
生读：一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
生：黄城涛，你多读了一个字“该”。
生：你把“这首曲子多难弹啊”的“啊”读错了。
师：我们再来看另一段。（出示第二段，任意抽查一组邱明亮，学生不愿意读。）
师：不要紧，邱明亮推荐一位同学来读。（唐荣堂）
生读：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（学生们都鼓掌。）
师：邱明亮，你愿不愿意读？试一试，大家掌声鼓励。（生鼓掌）
生（邱）读：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（生读的声音较小，但比较流利，其他学生都鼓掌。）
师：同学们，在这一段中有两个“！”和一个“？”，谁能把标点的语气读出来？
一生读，比较结巴。
师：读的不太流利，哪一组能超过他？
一女生友感情的朗读。（鼓掌）
师：读的真好，尤其是感叹号和疑问号的语气读出来了，我们大家一起来读一遍。
生齐读。
师：看样子，我们的朗读还是不是很流畅，我们在等下的学习过程中慢慢练习。现在老师想检查大家的第二项自学情况。你能不能用自己的语言讲一讲这个传说？
少数同学举手。
师：拒收的人不多，要不要小组内商量一下？
生：要。
学生小组交流，很快，许多同学举起了手。
生：贝多芬弹琴给双目失明的姑娘听，借着皎皎月光创作出了《月光曲》
师随机板书：贝多芬创作出《月光曲》。
师：还有更简洁的吗？
生：主要讲了贝多芬在帮助盲姑娘的时候即兴创作了一曲钢琴曲《月光曲》。
师：你加了一个“即兴”（板书），能说说“即兴”的意思吗？
生：就是随着自己的心情临时创作的。
师：是的，就是有灵感。孩子们，在回答问题时，能够把自己的思考、理解说出来，这就是读书的方法。
生：我觉得这篇文章主要讲了贝多芬为穷苦的皮鞋匠妹妹创作出了《月光曲》。
二、探究传说
师：你的回答在前面同学的基础上进行了综合。请大家看到黑板，我们知道《月光曲》是贝多芬即兴创作的钢琴曲，那么，他创作的原因是什么呢？我们继续深入走进课文。请看到学习要求：1.默读1-8自然段，划出关键的句子或词语；
2.标记自己的疑惑。
学生开始自学。（4分钟后，学生慢慢地举手示意。）
师：大家都寻找到了原因吗？下面，请你在小组内交换一下意见，如果有不同的意见可以记录下来。
学生开始进行小组交流。（3分钟后，大多数同学都举起了手。）
师：下面我们来分享一下你们的学习收获。（邀请一组同学汇报）提示一下，他们组的回答如果与你们组的答案不谋而合的话，我们等会不重复发言。
生：朗读第8自然段，我们组觉得是在这样的环境下作者才会创作出《月光曲》。
师：是怎样的环境？
生：月光照进茅屋里，是在清幽的月光下。
师板书：月光。谁还有补充的吗？（指名另一组同学。）
生：我觉得是在帮助盲姑娘的同时，在有月光的环境下创作出了《月光曲》。
师：你在第一位同学的基础上做了补充，有不同的吗？
生：是兄妹两人很穷，贝多芬是为穷人创作的。
师：我听到了一个关键的词语“贫穷”（板书）。你能从文中找一找描写盲姑娘家里贫穷的句子吗？
生读：“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴”。我从茅屋、旧钢琴、点着蜡烛这些词语中读出了贫穷。
师：继续交流。
生：我还从第三自然段中看出来了。（朗读）一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从这里，我读出了盲姑娘对贝多芬的喜欢，对音乐的痴迷感染了贝多芬。教师板书（热爱音乐）还有从这里读出了兄妹俩的互相体贴、善解人意。教师板书（互相体贴）。
生：我有补充，。请大家看到第六自然段。（生读）她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”盲姑娘说的几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘这么爱音乐，又这么懂音乐，这是知音。因为遇到了知音，所以贝多芬有了再弹一首的想法。（生鼓掌）
师：我听到了一个关键的词语“知音”。（板书知音。）你能说说从文中的哪些地方读出了盲姑娘是贝多芬的知音呢？
生读：她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”从“纯属、深”等字可见盲姑娘不仅爱音乐，而且还懂音乐。
师：谁能把姑娘的这种感受读出来？
生读：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”
师：两个“多”字加重了。
生读：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”
师：这样吧，老师来读旁白，大家来读盲姑娘的话，注意把自己的理解读出来。
师生配合朗读。
师：我们在《伯牙绝弦》中学过，伯牙志在高山，谁能听出？
生：钟子期。
师：在这里，贝多芬弹的曲子盲姑娘也听出来了。孩子们，我们把目光聚焦到第6、7自然段，同学们想一想，读到这里，你有没有问题想问？
生：盲姑娘家里这么穷，竟然对于音乐指导这么多，为什么呢？
生：既然是知音，为什么不多弹一曲呢？
生：贝多芬为什么会不回答呢？
生：贝多芬为穷人弹琴，他是一个怎样的人呢？
还有很多学生举手，教师让学生放下手来。
师：下面我们来思考刚才提出的问题，说不定在解决这些问题的同时，你的问题也能迎刃而解。请拿起笔来，到文中，到字里行间去寻找原因。
学生开始独立思考。
师：大家想好了吗？一起来分享一下。
生：我们组能解决第一个问题。因为盲姑娘非常爱音乐、喜欢音乐，所以她很懂音乐。
师：这一点令谁感动了？
生：贝多芬。
生：我们组知道第三个问题“贝多芬为什么不回答？”他可能是怕盲姑娘失落的，盲姑娘是他的知音，他不像让姑娘伤心。
生：我有疑问，这里仅仅是告诉姑娘一个名字而已，为什么不回答呢？
师：是啊，如果告诉了盲姑娘自己的名字，效果会怎样？
生：可能会更激动。
生：他回到客店马上记录下来，再弹一曲就是《月光曲》。
生：一首音乐是容易创作的，但是遇上一位知音却是很难得的。（鼓掌）
师：是的，知音难觅。
生：我对贺佳欣的回答有意见。他创作音乐的目的是为了让更多的穷苦人能够听到他的音乐。
师：我们在前面说过：贝多芬的音乐是为穷苦人创作的。他现在面对的是盲姑娘一个穷人，所以他要把子女越献给更多的穷人。你能把自己的理解读出来吗？
生读：姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
三、想象传说
师：贝多芬此时此刻再弹了一曲，这一曲就是著名的《月光曲》。（背景音乐响起，出示幻灯片）
生读：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他心想：（ ）
师：此时此刻、此景让贝多芬想起了什么呢？拿起笔来，他在想什么呢？
学生写作。（3分钟）
师：贝多芬在想什么呢？读一读。
生：他心想：这是一位多么善良、天真的姑娘啊!她对音乐的痴迷深深地打动了我。
生：他心想：这样一位穷人，一位知音，有这么爱音乐、懂音乐，我要让他听到更美妙的音乐！（鼓掌）
生：贝多芬心想：人虽然贫穷，但是他们拥有一个伟大的梦想，梦想像一个指南针为他们指引方向，如果失去了梦想，生命就会失去了意义。
生：贝多芬心想：能遇到这样一位懂音乐的人，为何不弹得更好一点呢？虽然他们很贫穷，但是他们拥有许多富人所没有的心灵。
师：有什么比心灵美更重要的呢？
生：他心想：这个盲姑娘被生活所逼，而强压的内心中仍然对音乐很热爱。
师：姑娘的掩饰仍然遮挡不了贝多芬对这位姑娘的欣赏。
生：穷苦的人民多么纯洁，富裕的人多么肮脏。知音，我的知音，唯有皎皎明月能照配。
师：正如贝多芬所想、所感，此时他百感交集。他曾经说过：我为什么要作曲？因为我有很多想法要释放出来。听--（播放《月光曲音乐》，幻灯文字。）
师读：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
师：这节课我们学习了贝多芬创作《月光曲》的原因，那么《月光曲》究竟写了什么内容呢？我们下节课来学习，下课。
