24＊ 金色的脚印 小学语文 人教2001课标版
一、启发谈话，导入新课
同学们，喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？指名说。
今天老师也带来一个小动物，出示狐狸的课件。我们以前学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，今天我们再学一篇有关狐狸的文章，看看狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。（出示课件）
二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。思考：本文主要讲了什么事？
2.交流读后的感受。
3、说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
三、小组自主探究，讨论交流
1．是课文中的哪些事让你改变了对狐狸的印象？为什么改变了看法？谈谈你的看法。
（可以结合课件1、老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？2、正太郎做了哪些事？3、当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？这些问题思考
小组同学交流讨论。)
2．集体讨论交流汇报：（出示相关课件）
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸咬铁链、做窝、喂养、咬木桩营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：
三、小练笔，拓想象
教师谈话引出课文为什么以“金色的脚印”为题？
老师指着板书：这故事里母子生死相依的亲情，人与动物和谐相处的友情，不正像这脚印闪着金色的光芒吗？（出示相关课件）
1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速地转身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫声就远了。你感受到： ————————————————————————————————————————
2、它用牙齿拼命地咬，费了好长时间，才明白过来，这样做事徒劳的，于是就卧在地上，给小狐狸喂奶。你感受到： ————————————————————————————————————————————
3、正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔进地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只铁碗里。
你感受到： ——————————————————————————————————————————————————————
4、不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他的身子。你感受到： ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
1、谢谢同学们，正是你们如此生动的语言，为我们再现了这一幕幕感人至深的故事，也使得这动物与动物、人与动物之间的深亲情折射出了更加迷人的光芒。所以文以“金色的脚印”为题。
教师再次小结：课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
2、“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3．教师总结：是啊，搭救就像这一幅幅的图片里展示的那样，动物也是那样的友善，可亲。它们有爱，有情，有着和我们一样的，对生活美好的追求。它们是我们的朋友，也更像是我们的家人，只要我们伸出温暖的双手，用心去交流，人与动物必将缔结爱的纽带，用理解与扶持，共同撑起一片爱的天空当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
让学生选择自己感兴趣的故事进行搜集学生进行故事大会。
板书：
24、金色的脚印
小狐狸
送食
爱
