课题导入，初步了解课文大意。
    ⒈读题。
    ⒉学生介绍月光曲，理解“传说”。
    ⒊预习汇报：《月光曲》是怎样谱成的？   

⒋组织交流。学生用自己的话简单地说。
    ⒌允许学生要归纳时的不全面和不准确，并导入下文教学。
    说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程，今天我们要来学习一种新的方法——抓人物的情感变化来归纳课文主要内容，下面我们就一起走进贝多芬的内心情感。

学习2—7小节，体会人物情感。
    ⒈创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：好奇）
    说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。
    ⒉学习兄妹俩的对话。
    ⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。
    ⑵指导分角色朗读。 
    ⑶根据要点概括对话的大意。 
    说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。（板书：触动）

⒊了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
    ⒋学生交流。
    ⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。
    ⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。
    ⑵读贝多芬与盲姑娘的对话，引导提出疑问并小组内讨论解决。
    ●盲姑娘为什么看不见却知道弹琴的是贝多芬呢？
    ●贝多芬弹了一曲满足了姑娘的愿望为什么还要弹一曲呢？

●贝多芬弹为什么没有回答？贝式芬为什么称姑娘为您
    ⑶指导朗读对话，解决问题，从解决问题中，从而感悟贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。（板书：百感交集）
    说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。

感受意境，指导概括。
    ⒈ 诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。
    ⒉ 出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。（板书：记录 谱成）
    ⒊引导学生根据贝多芬的情感线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
    4．结并明确下一节课学习的内容。
    说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。

课后朗读关于月光曲联想的段落，想像画面。