（一）感知课文，酝酿人鸥亲情。

1．齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。

2．快速阅读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？它带给你怎样的感受？

   3.引导学生质疑，师生共同梳理，确定研读重点。

（二）品味语言，感悟人鸥亲情。

 　1.请同学们关注课文中重点描写老人的1-13自然段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。

   2.生默读思考，圈画批注。

   3.交流重点语句。

预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。

（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。

（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。

（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。

预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

   （1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。

   （2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。

预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

 （1）理解“亲昵”的意思。

（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。

  （3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。

 （4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？

 4．师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？

 （三）读悟结合，体会人鸥亲情。

 1．师动情地渲染老人去世的消息，引导学生读出最令自己“意想不到”的情景。

 2.海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。

  3．老师创设情境，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛、不舍的心情。

 （四）总结全文，引发人生思索。

 1.回顾上课伊始大家共同提出的问题，深化主题。

 2.小结：动物们也是有灵性的，孩子们，万物都有灵性，只要我们善意的对待我们周围的一切，他们也会用爱来回报我们的。

 五、板书设计

老              海

与

人              鸥

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像 亲 人 一样

布置作业：

1.抄写文中感动你的句子，并写上你的感受。

2.阅读有关小动物的文章，积累语言。