1、师：由第七单元的导读导入，板书课题。

2、生：齐读导读，说说本单元即将学习的主要内容是什么？齐读课题两遍，说说：从课题中读到什么？有什么疑问？

【设计意图：教会学生利用单元导读了解单元学习内容，培养学生借题质疑的能力】

1．教师出示问题：

（1）14至19自然段主要描写什么？主要运用什么描写？

（2）海鸥面对老人的遗像做出哪些让人意想不到的举动？

2、提出学习要求：小声、快速读文，边读边思考所出示的问题。

3、指名回答以上问题。

4、教师指导学生体会海鸥的情感。

（1）指名说说你从海鸥的举动体会到什么？

（2）教师加以指导。

5、指小组有感情地朗读描写海鸥面对遗像时让人意想不到的三个画面。

6、指导质疑（师：学习这部分以后，你有什么疑问？生：提出疑问）

【设计意图：培养学生养成带着问题读书的好习惯，增强学生自读自悟能力、质疑能力】

1、出示问题：

（1）老人为海鸥做了哪些事？

（2）边读边勾画出自己深受感动的句或段，并想想理由。

2、提出要求：

快速默读1至13自然段，边读边思考所出示的问题。

3、学生自读自悟。

4、交流反馈。

（1）、指名回答：老人为海鸥做了哪些事？分别是怎样做的？

（2）、指名有感情地朗读自己受感动的句或段，并说说理由。

5、感悟老人的无私。

（1）、教师简介吴庆恒老人。

（2）、指名说说：听了教师介绍后，你最想说什么？

【设计意图：培养学生养成带着问题读书的好习惯，增强学生口头表达能力、有感情地朗读课文的能力。】

（1）师：请同学们想一想，课文主要写了一个什么故事？

（2）自由概括

（3）指名说，师生点评，教师随机指导

课文主要讲了：昆明城郊有一位老人，每年冬天会风雨无阻地每天坚持来到翠湖边喂海鸥，然而有一天老人去世了，海鸥们悲痛地、不舍地为老人送别 。

【设计意图：在理解每部分的内容之后再概括主要内容，增强学生的概括能力、口头表达能力，同时让学生学着去正确评价别人。】

上完这节课，你有什么收获？（指名回答）

【设计意图：增强学生口头表达能力，让学生养成养成作学习小结的习惯。】

发挥想象，续写一个精彩片段：

老人去世后，每到冬天海鸥依然赶到翠湖,面对老人的塑像……

【设计意图：增强学生的想象力、书面语言表达能力】