26 月光曲 小学语文 人教2001课标版
1，学会7个生字，运用“谱写、清幽、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。引导学生去查阅“知音”的由来。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
3、能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在语文教学中，老师一味地讲解必将使学生感到枯燥乏味。所以老师应该依据学生的特点，创设有利于学生不同智能发展的丰富的教学情境，以不同形式的教学活动来激发学生的各种潜力，为学生提供更加广阔的学习空间。课堂上可以充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体和信息资源创设情境。在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。
本课教学设计利用多媒体音乐元素（音乐渲染）创设学生有感情读书的情景；利用多媒体课件结合教师范读（音乐煽情）创设学生感悟的情景；利用多媒体课件音乐的反差效果（月光曲和马头琴曲的差异）创设学生想象的情景。
教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
教学难点：贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨事物和联想。
贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨事物和联想。
了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的
贝多芬感情变化的原因。
１、同学们，这节课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天我们就来学习第26课《月光曲》。板书课题
2、学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。
１、同学们，这节课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天我们就来学习第26课《月光曲》。板书课题
2、学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。
学习课文2—7自然段
１、指名学生朗读2—7自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
２、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）
３、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）
４、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）
５、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。）
６、学生齐读2—7自然段。
练习有感情地朗读课文。
体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨事物和联想。
１、熟悉贝多芬。
２、同学们，上节课我们初步了解了《月光曲》这篇课文的主要内容，知道穷兄妹俩由《月光曲》想到了月光下的大海，而且刚才我们也聆听了《月光曲》的优美曲调，那么它描绘的到底是怎样的景象呢？贝多芬又是怎样即兴创作的呢？带着这些问题，我们继续学习这篇课文。
板书课题：月光曲
１、默读8—10自然段，围绕重点段、重点词句进行理解感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上的空白处。
２、小组合作交流，教师巡视适时加以引导或点拨。
３、汇报自学成果：
针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。
生1： 贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
师：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？（生：说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）
生2：贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
师：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？
生3：贝多芬正在小镇上演出；
生4 ：弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。
第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？
① 指名读第九自然段，其他学生闭上眼睛想一想：月光怎么清幽，
小屋里是什么情景？然后说一说。
② 贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？
③ 再读，引导学生说出兄妹俩产生联想的画面： "月亮升起来了"；"月亮越升越高"；"忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。
④配《月光曲》引读 ﹝出示海上升明月的画面﹞
⑤、引导学生体会联想在文章中的作用
让学生找出写实和联想的内容，引导对比：“如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）
⑥“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”
⑦ “贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。
4、小结：“贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。
5、再放钢琴曲，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。
让学生闭上眼睛欣赏马头琴曲“万马奔腾”，体会其中的意境再写一段话。（留为作业）
