《如梦令》教学设计


 
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用能力。
4、学习古诗词，激发学生对古诗词的热爱。
二、教学重点：
品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
三、教学难点：
1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。
2、了解古词的学习方法，迁移运用。
四、教具准备：课文、课件
五、教学过程：
 一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的热爱。
1、师：同学们，每年春天到来,在那个万物复苏的好时节，你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）
（课件，音乐）
1、忆江南。师：掌声送给她！
2、晓出净慈寺送林子方
夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：
3、山行
秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了：
4、梅花
冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅——
师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的名篇佳作，传诵至今。
二、导入新课：
师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）——如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？
预设：作者是（板书：【宋】李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。„„她是一位著名的女词人。有“词国女皇”之称。（课件补充）
三、多重诵读，感知词之味道
（一）自主学习，读“通”本词
  师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。（学生自由诵读）
 评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）
老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴 致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？
（二）师生合作读
  1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字) 
2、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。
3、展示。
四、读懂词的大意，抓住关键字“瘦”读全词。
1.师：好词不厌百回读，熟读深思子自知。光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。（随机板书学生的答案）生：醉、梦、记、暮、兴。
  2、各组代表分别说出自己的理由。
  3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。
（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。
 五、想象画面，感悟词之意境 
1.师：古代的词不仅可以当做画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧！请同学们闭上眼睛，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪些画面？（播放蔡琴独唱，学生闭目想象）哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？
2、出示溪亭日暮图
①这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？（指名读）
评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。
②同学们真了不起，读着词，能想象出这样的画面，这就是“品词”。（板书：品）
③再读“溪亭日暮”：好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉——不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。
3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了——
①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）
②难怪词人迷醉其中呢。你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读——
③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、情不自禁)  真是景不醉人——人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。
4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图）
①他们怎么划船？（争着、用力）
 师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：（1）以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊”（2）以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”
 师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？
预设生1：她着急回家，就抢着划；(你抢着划一划) 
②小组“争渡”读出抢着划的感觉。（做动作）
  师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊！谁来读一读。
③此时此刻，词人的心情是多么的„„（指名说）开心、激动。（激动地读一读）
④预设生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了„„(你把那种不知道怎么办的感觉读出来) 迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜) （惊喜地读一读）
师：这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！
师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是——快乐（快乐地读一读）
5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）
6、总结：学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）
（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？——心（快乐美好的心情）
（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，李清照写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。（音乐起，再读全词）
 六、回归整体，熟读成诵。
 就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。开始吧！
（还有不一样的形式吗？）
 七、拓展读词，感悟词之情韵
1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。（先吟、再凝、最后品一品）（李清照如梦令二）
2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？
3、小组展示自学成果。师：刚才在小组里大家吟的是有滋有味，哪位代表说一说你们凝成了哪个词？品出了李清照怎样的心境？
4、评价：你们通过今天的古词学习，已经学会了巧妙地抓住最能表达词意的字词，体会词人表达的心境。
七、比较两首古词，进行句式写作练习。
1、比较两首词的相同之处
同学们你们自己都会学古词了，老师打心眼里为你们高兴。现在我们来看看这两首如梦令，你有什么发现？（“争渡，争渡”“知否？知否？”的重叠，这种句式叫短韵叠句。李清照这么用，显得特别精妙自然）。
2、师：今天我们也来仿写这一句。（板书：仿）比一比，看谁想得妙，标点用得巧，词句写得美。
3、出示情境句，练习仿写。
常叹时光易逝，转眼六年将至。同学情谊深，老师恩情永记。——
投影展示，交流评价。预设：
回顾，回顾，同学深情记住。
何故？何故？这般牵肠挂肚！
 师：今天我们都成了小诗人。老师为你们的出色表现而感到骄傲。老师发现我们每个人都有潜在的诗人气质，老师被你们精彩的表现深深着迷。
八、总结，布置拓展作业
1、今天我们学习了李清照的古词《如梦令》，谁来说说今天你学到了什么？（板书：学）预设：我们先后用了吟、凝、品三种方式，吟出了古词的节奏和韵律，把古词凝在了一个字或词上，通过品读体会了词人的内心世界，仿写句子学会了如何去学古词。
2、（配乐）今天我们不仅在李清照的词中沉醉了一回，还收获关于学习古词的知识，希望大家课后能继续运用这些方法去学习其他的古词，相信你一定会为中国的古典文学作品再沉醉一回。