春望
教学目标：
1.有感情地朗读和背诵课文。掌握古诗的主要内容，理解诗意。
2.培养学生诵读能力，鉴赏古诗的能力。
3.深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
教学重点：理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
教学难点：引导学生进入意境，体会诗人情感。
教学方法及学法指导：讲授法、 小组讨论法

一、导入
春天是一个美丽的季节，令人遐想；春天是播种的季节，给人以希望。然而，谁又曾想过，那战火纷飞的春天的景象？今天，我们就一起来学习唐朝伟大现实主义诗人杜甫的《春望》诗，看看身在囹圄中的他带给我们什么样的独特感受？
二、知识积累
1.回顾作者
杜甫：字子美，自称少陵野老，后人称他为杜少陵，是唐代伟大的现实主义诗人。人称“诗圣”；其诗被喻为“诗史”，与李白齐名，世称“李杜”。
2.创作背景
本诗写于安史之乱之后，安史之乱是唐朝由盛转衰的标志，安禄山和史思明带领叛军攻入长安，烧杀抢掠，使长安几乎沦为一片废墟，作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。作者漫步在长安街头，看到满目荒芜的景象，触景生情，就写下了我们今天要学的这首诗。
师：了解了作者和写作背景，接下来咱们进入朗读环节。
2.朗读
师：首先老师为大家做示范朗读，注意听老师朗读的读音、节奏。
师：老师朗读完了，谁来说说这首诗应该注意哪几个易错字词？
生：字音：溅jiàn、 簪zān 字形：抵、 搔
师：朗读诗歌，不仅要读准字音，而且要读出节奏，谁来说说这首诗是什么节奏？
明确：本诗为五言律诗。从句式方面看，为二三式。
师：掌握了易错字词和节奏，接下来大家自由朗读两到三遍，要求声音洪亮，读准字音，读出节奏。
师：大家朗读得都很认真，谁来为大家示范朗读这首诗？（生范读——齐读）
师：熟读了这首诗歌，请大家结合课下注释，试着理解全诗的意思，勾画自己不理解的地方。要求每六人一小组，合作完成。
3.疏通诗意
师：各小组讨论得都很热烈，哪一小组有问题请举手示意。
师：在此强调以下字词：
感时：为国家的时局而感伤。溅泪：流泪。恨别：怅恨离别
（诗意：长安陷落，山河依然；春天的荒城野草茂盛。感伤时事，见花忍不住泪水飞溅;怨恨离别，听到悦耳的鸟声也心惊。开春以来战乱接连不断，现已是暮春三月。一封家信抵得上万两黄金（夸张手法）。白头发越搔越少简直连簪子也插不住了。）
三、整体感知
师：疏通了文意，接下来咱们再深入地学习这首诗歌，首先看题目《春望》，题目的意思是什么?
生：春天里远望。
师：细读诗歌，作者围绕“春望”写了哪些内容？
明确：春望所见，春望所感，春望所盼，春望所思。
四、重点探究
1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？
学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。
②颔联写了几个形象？如何理解这两句诗？
明确：写了花、鸟。
此联历来有两种解释:(1). 第一种理解：诗人因感时恨别,见花而流泪,闻鸟儿惊心。 (2). 第二种理解以花鸟拟人,花感时而落泪,鸟恨别而惊心。
第一种理解是以诗人为“感”“恨”的主体——触景生情。
第二种理解是以花、鸟为“感”“恨”的主体——移情于物。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。
2、分析诗人形象，体会情感，把握情境。
提问①：诗中塑造了一位怎样的诗人形象？
明确：诗中塑造了一位忧国、伤时、念家、悲己的诗人形象。
提问②：该诗表达了作者什么样的情感？
明确：本诗通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。
五、拓展延伸
师：在你的记忆中，还有哪些忧国诗句？
明确：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——宋·陆游
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。——南宋爱国诗人文天祥
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——唐·王昌龄
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。——杜牧
师：比较《望岳》与《春望》两诗的异同。 
相同点——作者、写景抒情、都有“望”字
不同点：
开元盛世（青年）
写作背景
安史之乱（晚年）
主题思想 远大抱负 
忧国、伤时、念家、悲己
           
六、板书设计：

春望所见
春望所感
春望所盼
春望所思