问苍茫大地，谁主沉浮
——《红星照耀中国》导读 教学设计



主要内容：以 “问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。
学情分析：《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，由于缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。教师需要帮助学生理清读书的思路和重点。八年级学生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这两章，对作品相关时代背景有一定了解。但生活在和平时代的学生，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象模糊、情感疏离（与那些明星相比），教师需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。
【教学目标】
1.通过读序言，明确 “红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；
2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；
3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣；
4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
【重点难点】
1、通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
2、自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发兴趣。
【教学手段】 讲讲故事、说说历史、读读序言、考考内容
【教学时数】1课时

【教学活动设计】
今天咱们要读的这本书，原名叫《西行漫记》，就是一个预言。一个八十年前做出的关于中国未来的大胆预言。

一、解题
【屏显】
《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。
1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。
红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。
问苍茫大地，谁主沉浮？这个书名给出的答案，在当时无疑是惊世骇俗的预言。所以第一个中译本发行时，改用《西行漫记》作为掩护。
同学们想不想知道，这本书的作者是什么样的人？他为什么会做出这样一个预言？
要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。
二、问苍茫大地——明确预言产生的社会背景
1.方法指导
【屏显】
读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。
下面，我们通过读序言，跟随作者的脚步，踏上八十年前的红色之旅，去追问中国这片苍茫土地的未知命运。
2.学生活动一：
用5分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。
作 者


采访时间


采访路线


采访对象


采访内容


采访感想


3.互动交流
在投影仪上展示学生答案。也可以找两个学生上台演板。最后引导学生读两篇序言重合片段，找出答案。
老师顺势评点并生成板书：
深入前线，追寻真相；由点到面，人物访谈；追溯过去，探询未来。

4.小结：序言告知我们，“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即将发生大转变的关键一年，冒险来到西北红色区域采访后的结论。那么他在苏区见到了什么，听到了什么呢？让我们把视线焦点集中到他笔下那一群“不可征服”的革命青年身上。
三、谁主浮沉——探询预言产生的过程
作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人？他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰？他们是不是像传说中那样精通法术，能上天飞行，呼风唤雨？
在给你们上课之前，老师带着这个疑问去看书，不看不知道，一看吓一跳——哇，里面好多的“星”,身价好高啊。作者在甘肃边境采访当地农民时，有个老头说花一百元钱就可以把他家门口那座山都买下来。而书里那些“闪闪的红星”（大人物），他们的悬赏金额却是以“万”计算的。
你想知道他们是谁，身价为什么这么高吗？那我们就来看书，寻觅这些红星的踪影吧！

这么厚的一本书，该读哪里呢？老师提示一下，大家不妨借助书的目录。
1.方法指导
读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查阅到所需要的部分。
2.学生活动二：借助目录找出你感兴趣的一个人物，通过阅读了解他是个怎样的人（5分钟），阅读中把你关注到的具体细节简要记录在便利贴上，准备以《原来你是这样的_________》为题，做一个人物的口头介绍。
3.学生分组交流5分钟，然后推选代表上台讲述：《原来你是这样的***》
4.小结：谢谢同学们的分享。原来这些我们平时觉得高高在上的领袖人物，也有可亲可敬甚至可爱的一面。《红星照耀中国》最重要的价值在于“首次刻划了共产党著名人物，首次描述了他们的生活方式、信念和目的”。这些著名人物究竟有何神奇之处，使得作者确信他们能够领导中国人民成为自己国家命运的主宰者？这个问题，要留给同学们在自主的阅读中去解答。
四、课堂小结
这节课，咱们从序言和目录入手，对《红星照耀中国》这部书进行了初步探究，了解作者的创作过程，也学习了读书的基本方法。同学们能回顾一下咱们学到的读书方法吗？
【屏显】
读题目，猜其内容；读序言，观其大略；读目录，抓其精要；读正文，探其究竟。
这节课我们对这部书只是粗知皮毛。课堂上留下的许多疑问，还有待于课后读书解决。
五、布置读书计划
课外阅读《红星照耀中国》，以3—5人为单位自组研究小组，在本书第一篇第一节“一些未获解答的问题”中，选择你们感兴趣的一个问题，进行探究，并且按照下面计划，反馈探究结果：
1.小组选定所要研究的问题，写在便利贴上，公布在教室的学习园地里。用时：3天
2.小组成员围绕所提出问题，开展阅读，用便利贴回帖的方式，分享自己的阅读心得。小组之间可以在看帖后写跟帖互相点评质疑，小组成员再阅读、再回帖答疑。用时：3周
3.小组成员收集所有跟帖，整理形成研究报告，做成PPT文件；并根据《评价量规表一》对跟帖及回帖进行评选，优质帖给实心星星，垃圾帖给空心星星，最高给五颗星。各小组推举代表组成“苏维埃委员会”。用时：3周
4.各小组在课堂上展示研究报告（每组8分钟展示时间）。“苏维埃委员会”根据现场表现填写《评价量规表二》，评选出最佳研究小组。综合各组评分评出“最佳跟帖王”、“最牛回帖王”、“最囧跟帖王”、“最雷回帖王”。 用时：2节
5.活动总结、颁奖。用时：1节《红星照耀中国》研究活动评价量规表（一）
研究小组成员：

优质跟帖
劣质跟帖
优质回帖
劣质回帖

姓名
表述准确、清晰1分
问题紧扣文本
2分
能促使读者再读文本3分
表述不准确1分
提问未能紧扣文本
2分
提问不能促使读者再读文本
3分
表述准确、简洁1分
答案能紧扣文本2分
态度文明有礼1分
没有自己的观点，只会“赞”之类的
1分
回答与答题无关1分
答案中有人身攻击，不尊重他人1分
回答没有结合文本，纯粹主观臆测1分





































































































































































































《红星照耀中国》研究活动评价量规表（二）
苏维埃委员会成员：
评价
指标
权重
评价等级及分值
得分



A(9%-10%)
B(7%-8%)
C(5%-6%)
D(4%或以下)
小组自评
委员会评
教师评

合作
情况
20%
组内各成员积极参与成果制作及展示活动，分工合作，各展所长
组内各成员能分工制作展示研究成果，并在展示时相互协作
组内各成员都能参加展示活动，能完成基本的协作
仅推举代表作展示，成果不能体现分工合作情况




阅读
情况
30%
熟悉书中与探究问题相关内容，全面准确地运用相应信息材料形成报告内容
对书中与探究问题相关内容有所了解，能运用相应信息材料形成报告内容
对书中与探究问题相关内容了解少，报告内容与文本关联不紧密
对书中与探究问题相关内容不了解，报告内容脱离文本




报告
内容
25%
报告论述清楚，有条理，证据充分，组织严密，内容丰富完整，形式规范，语言流畅，有说服力和感染力。
报告论述清楚，表达准确，内容充实，语言通顺，形式规范，有说服力。
报告论述基本清楚，内容简单，语言平淡，表组织不严密。
报告陈述不清，内容空乏，语言不通顺，表达不清楚，组织不严密，难以理解。




成果
展示
25%
汇报条理清楚，仪式大方得体，展示成果丰富，能明显体现学习成果。
汇报条理清楚，展示成果较多，能明显体现学习成果。
，汇报有条理，但成果较少，学习成果体现不明显。
汇报模糊，没有成果。




小计
100%
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最佳跟帖王： 得分：（ ）理由：
最牛回帖王： 得分：（ ）理由：
最雷跟帖王： 得分：（ ）理由：
最囧答帖王： 得分：（ ）理由：