教 学 设 计
时间： 年 月 日 星期 四
课题： 《使至塞上》 第 一 课时
一、教学目标
1、知识与技能：知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；
2、过程与方法：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；
3、情感、态度与价值观：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
二、教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
三、教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
四、教学方法：
１、朗读法：
２、讨论点拨法。
３、品评鉴赏法。
４、体验法。
五、教学准备：教材、预案、教学设计
六、预习内容：
（详见预案）
七、教学过程：
教学步骤
师 生 活 动
设 计 意 图
修改意见



新课导入


走进作者

明确目标
初读课文
整体感知


赏析诗歌


课堂小结
简单介绍唐诗的类型
唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
活动2【讲授】简介背景
整体感知教师范读，并思考以下问题：
王维是怎样的一个人？（之后提问）
王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。
谈谈创作背景和意境情感
开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
活动3【讲授】课文赏析
1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。
2.“单车欲问边，属国过居延。”
讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。                 
3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”
讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感      
提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?
诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?
提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?
提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。                 
4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目， “直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。
5、“萧关逢候骑，都护在燕然”
问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？
提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。
6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）
活动4【活动】画诗
通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。
活动5【练习】写诗
充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。
活动6【作业】作业
必做题：1、背诵这首诗。
                2、收集三句以上写有关大漠的诗词。
选做题：把这首诗改写一篇散文。
使至塞上
课时设计 课堂实录

导入新课，激发学生求知欲
了解作者
积累常识

明确创作背景
e

感知文意
通过多角度分析，感悟文章构思之奇妙
以文章重点为切入点，进行探讨交流

师生共赏
品读要点
布置作业
巩固成效


教学反思：


主备人： 马存智 审批者签字： 年 月 日