《与朱元思书》教案

一、教学目标：
（一）、知识与能力：
1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
（二）、过程与方法：
以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
（三）、情感、态度与价值观：
通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点:
（一）、教学重点：把握本文抓住特点有层次写景的方法，初步培养学生的审美能力。
（二）、教学难点：理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。
三、教学课时安排：2个课时
四、教学方法：朗读法、合作探究法、品读感悟法
五、教学步骤：
第一课时
（一）、课文导入：
祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。从标题看这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？（学生说后，屏幕展示作者简介）
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
（二）、初步感知：
1、有任务的朗读全文。
生字注音：缥(piǎo)碧 急湍（tuān） 夹（jiā）岸 轩邈(miǎo) 转（zhuàn）
泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 鸢（yuān)飞戾(lì)天 经纶（lún）窥（kuī）柯（kē）
词语解释：
俱：全，都。　净：消散尽净。　共色：一样的颜色。共，相同，一样。 从：顺，随。
自：从。 至：到。 许：表示大约的数量，左右。 独绝：独一无二。 绝：独特　皆：全。
甚箭：“甚于箭”，比箭还快（胜过箭）。甚：胜过。　若：好像。 竞：争着。上：向上。 反：通“返”，返回。窥：看 。 轩邈；轩，向高处伸展。邈，向远处伸展。
千转不穷；千转：长久不断地叫。千表示多。　无绝：就是“不绝”。绝：停止。
一词多义：
A绝 奇山异水，天下独绝(没有第二个)　　　猿则百叫无绝(断，停，停止)
B上 负势竞上(向上)　　　横柯上蔽(在上边)
C无 直视无碍（没有）　　　猿则百叫无绝（不）
D百 一百许里（确数，十的倍数）　　　猿则百叫无绝（概数，表示多）
E直 直视无碍（一直）　　　争高直指（笔直）
F负 负势竞上（凭借）　　　命夸娥氏二子负二山（背）
词类活用：
A、风烟俱净（“净”：形容词作动词，消净、散净）
B、任意东西(“东西”：名词作动词，往东西飘逸)
C、猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)
D、互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)
2、学生朗读完成后，进行节奏划分再一次朗读。
水\皆缥碧，千丈\见底。游鱼\细石，直视\无碍。急湍\甚箭，猛浪\若奔。
夹岸\高山，皆生\寒树，负势\竞上，互相\轩邈，争高\直指，千百\成峰。泉水\激石，泠泠\作响；好鸟\相鸣，嘤嘤\成韵。蝉\则\千转不穷，猿\则\百叫无绝。鸢飞戾天\者，望峰\息心；经纶世务\者，窥谷\忘反。横柯\上蔽，在昼\犹昏；疏条\交映，有时\见日。
（三）、品味分析文本
1、从标题形式来看，这是一篇书信。请同学们认真阅读第一自然段，试找一下作者要告诉朱元思什么？
（自富阳到桐庐，奇山异水，天下独绝）
2、试着找一找作者所写的奇山“奇”在什么地方？
3、试着找一找作者所写的异水“异”在什么地方？
4、景色描写夸张、比喻的运用，正面描写、侧面描写的运用，文章结构分析。

第二课时
（四）、深入拓展研读
1、有感情，有节奏的朗读全文。
2、从语言特点上看，这是一篇骈俪文，骈文语言特点。
3、文章的炼字炼句，进一步体悟文章的语言美。
例如：“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。
4、从文章内容上看，本文类似于游记散文。
比较与八年级上册的《三峡》的异同点，重点突出作者的志趣美。
（重点解读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”）
（可结合作者写作背景）
5、完全把握全文后，再一次有感情的朗读全文。
（五）、课后作业
1、背诵并默写全文、
2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
六、板书设计：
与朱元思书
吴均