第三课时
上课时间： 年 月 日 周
总课时数：

教学内容：藤野先生
主备人：罗敏 主讲人：
学生活动及备注札记

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1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。



学习重点：
1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
学习难点：
品析文中含义深刻的语句理解反语的运用，体会作者遣词造句的匠心。


教学过程预设


一、导入新课
复习上节课的教学内容，导入新课。


一、自主学习
1、他的性格……并不为许多人所知道。（P11课后练习二2）
（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）



2、最后一段“每当夜间疲倦……深恶痛疾的文字。”有什么含义和作用？



（明确：1、他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。2、作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。结尾把对藤野先生的怀念之情与爱国主义思想结合起来，把对往事的回忆和现实的政治结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。）
二、合作助学。
关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。
１、标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
２、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
３、课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。



（设置本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩论。）


三、检测促学
阅读下列文段，回答问题。
（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。
（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 ——摘自《呐喊·自序》
1.文中两个“他们”各指的是什么人？ A：_______________________B：__________________
2.（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是_____________，“我的意见却变化了”指的是：_________。
3.“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？

4.“呜呼，无法可想！”的含义是什么？


5.（二）段中“那一回”指的是:____________________________。
6.从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？



7.从表达方式看（一）段以_____________为主，（二）段以____________为主。
（明确：1.A．在课中的日本学生 B．闲看枪毙犯人的人 2.“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。 “我的意见却变化了”指的是弃医学文。 3.副词 用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。4.这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。5.指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。 6.我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。7.叙述 议论）


四、反思悟学
在现实生活中，你若遇到如同“老王”这样境遇的人，应该如何对待？请简要谈谈。


五、布置作业
1、必做：抄写生字两遍
2、选做：完成课后练习题二、三


板书设计：
我的意见变化： 变化原因：


教后反思：