项目
名称
校级公开课
项目负责人
 
 

活动
时间
20xx
活动地点
9年（4）班
 

活动
主题
《智取生辰纲》
主讲人/主备人主评人/开课人
沈益坚
 

参加
对象
全体语文组成员
申请学时
1学时
 

活动内容
及 进程
教学目的：
一．理清课文故事情节
二．围绕“智”字，引导学生从细节分析晁盖吴用等人的“智”
三．了解杨志的性格：机警，理解作品的意义
重难点：
一．围绕“智”字，引导学生从细节分析晁盖吴用等人的“智”
二．了解杨志的性格
教学过程：
一、导入(课前播放《好汉歌》，渲染气氛，引领学生进入《水浒》)
常言道：智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》，意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。同学们，这是不是说水浒的英雄都是勇猛的匹夫，而没有聪明的谋士？
生：不是。
师：举例说说（如吴用：绰号“智多星”。）
下面让我们借助课文感受水浒中智士的谋略。
一起读标题：《智取生辰纲》。生读一遍，标题告诉我们哪些信息？这是一场斗智的故事。师：重音落在哪里？“智”。很好，我们再读一遍。
二、大家已预习过课文了，课文写了个什么故事？说的很好。
师：本文选自《水浒》第十六回，原著里的回目大家读一下。
杨志押送金银担，吴用智取生辰纲
小结：故事主要围绕“生辰纲”展开，双方一押一取，一明一暗，进行着”智”的较量。（板书）
三、精彩片段，重锤敲打
那么他们的第一次照面，文章是从何处开始写的呢？(第5段开始)能在文中快速找出吗
智取生辰纲, 吴用、晁盖等人的“智”表现在哪里。
请同学们带着这个问题大声自由的朗读第5段.
要求：画出相关细节，并能做点批注------ 开始
思考：（一）：
1、假扮商贩
生：假扮商贩
师：有什么目的？
(生：抢生辰纲。师：这是最终目的，这样做有什么更直接的目的？ )           
生：削弱杨志的警惕.
2、善于伪装自己
（点拨:“为伪装自己不是贼”，他们的“说”与“做”同学们认为最为精彩的在哪儿？）
六个人脱得赤条条的 ---你觉得做得怎么样？为什么---- 贼不会有如此打扮  （ 真是太巧妙了）
七个人齐叫一声“啊也”！都跳起来   这表明什么------ 七人装作害怕，胆小的样子
“我等是小本经纪，哪有钱与你？”七人反问杨志且把杨志当贼  ------  作贼喊贼，很聪明的一招，你能不能试着把他们的聪明话读一遍。
即使这样做了杨志还会有疑心：这是贼人出没的地方，你们怎么不怕打劫？晁盖等人也猜透了他的心思，非常详细的讲明来到黄泥冈的理由及合理性:“我七个只有些枣子，别无甚财货”“又当不过热，权且在这林子里歇息”。这几句话入情在理，说得杨志云开雾散。
3、生：派一个人先去探望
师：你从哪里读出来的？
生：只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望。主动暴露自己，引诱杨志赶来
师：杨志过来了吗？“撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来，喝一声道” 反应迅速、谨慎
对手如此机警，吴用他们又有什么高招呢？
小结:吴用等人的言行合情合理，所施之计极为巧妙。杨志尽管一防再防,但还是上当了:相信了他们只是一般的商人。
（二）师：这只是斗智的前奏，随着酒贩子白胜的出场，新一轮智的较量又开始了。
这时较量的焦点集中什么事物上？
生：酒上
大热天的，军汉们要买酒解渴，但杨志马上敏感到可能被“蒙汗药麻翻”的危险，不让买酒，事态的发展似乎陷入僵局。
吴用、白胜他们又是怎样实施计谋，扭转事局的呢？
请听相关情节的一段录音：第九段。
要求思考：吴用、晁盖等人的“智”表现在哪里？给相关细节作好记号
（此环节设计主要是让学生熟悉课文情节、领会个性化语言，激发学习热情，为研读环节铺垫）此环节看发挥
生1：他们安排白胜装作卖酒的来蒙骗杨志。
   生2：自胜还假装不卖，用这种方式进一步麻痹杨志。 ----策略：欲擒故纵
   生3：他们下蒙汗药的手段非常高明。
   师：怎么高明?
   生：先是豪爽地买酒喝，做给杨志他们看，表明酒里没药，好喝。
接着要白胜将另一桶的再添一瓢给他们，这又是做给杨志看的，目的是要他明白另一桶酒也没问题，诱他上钩。
刘唐和吴用先后强行从另一只桶里舀酒，前者是故意造成紧张气氛，吸引众人视线，为吴用下药作掩护。
当白胜没追到刘唐再回来抢夺吴用那一瓢酒时，吴用已把药放进了瓢中，白胜抢过瓢来就倒进桶里，蒙汗药就成功投入酒里了。
可见他们非常聪明。
  
吴用一伙人巧设计谋，以假乱真，尤其在卖酒人白胜的推波助澜下，杨志他非但同意了买酒，而且自己也吃了多少？一半 “一半”说明了什么？还说明了他的对手怎样？
这个细节可谓传神之笔，它把杨志谨慎机警的性格刻画得入木三分，突出吴用等人用计的巧妙。
他们用计成功还在于巧用了哪些条件？
1、天时     天热
 生：我认为首先表现在他们将夺取的时间安排在非常热的天气之中。
    师：能否具体说说?
    生：他们料到这班军汉们在大热天一定会歇息，一定会口渴，把酒挑上来，一定会吸引他们。
师：从某种意义上说，晁、吴之所以采用智取，就是充分利用了酷热之利。智用天时，说得好。
2、地利      黄泥冈   松树林
 生1：他们的“智”还表现在把夺取的地点选定在黄泥冈上，这里有松树林，正好引诱军士们休息。
     生2：松林还可作掩护。
     生3：书上说：“这里下冈子去，七八里没人家……”说明这个地方非常隐蔽，正好夺取。
师：在黄泥冈下手，是吴用等人智用地利的表现，也反映了他们的智谋。
四、1．为了突出吴用等人的“智慧”，课文也花了大量笔墨来写杨志的机警。
请问杨志的机警还表现在哪里？
参考：
(1)      暮色中易偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动 (2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌（3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲 (4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……
2．如此“机警”的杨志最终倒在了吴用等人设计的圈套里，失陷了生辰纲，失陷的原因有哪些呢？
（失“天时、地利、人和”，以及性格上的弱点。）
 
总结：杨志失陷了生辰纲；吴用、晁盖等人智取了生辰纲，智取了这个从百姓那里收刮来的民脂民膏。《智取生辰纲》是以晁盖、吴用为核心的梁山好汉第一次向贪官“出手”，是掀起波澜壮阔的农民起义的前奏。
五、作业：请同学们在课后读名著导读中《水浒》的精彩故事：《鲁提辖拳打镇关西》，感受鲁达的“智”
 

活动反思与 意见
整节课围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。

过程确认
              教务处或教科室负责人签字：吴 斌