课题
《醉翁亭记》
课时

授课日期


教学

目标
1．理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。
2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。
3．理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。
4．理解作者“与民同乐”的思想感情。

重点难点
理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。
理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。


教具学具


预 习 要 求
1．阅读课文，了解本文的写作背景。
2．了解欧阳修。

板 书 设 计

《醉翁亭记》
周围环境
酿泉 醉翁亭
作亭者 名之者

朝暮之景
四时之景 “景”与“乐”
乐亦无穷

教师活动内容、方式
学生活动内容、方式



一、导入
1．指名阅读提示，了解本文的写作背景。

2．画书下注解①了解欧阳修。


学生补充介绍



教师活动内容、方式
学生活动内容、方式

二、课文讲析

（一）第一段释义讲解
1．学生逐句翻译，从“环滁皆山也——醉翁亭也”，教师点拨。
2．提问：这一部分写的是什么？
明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。
3．周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？
明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景——四面环山。环滁皆山
4．接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？
明确：西南诸峰 尤其指出琅玡山
5．接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？
明确：酿泉 醉翁亭 作者与亭周环境的相对位置是身在山中。 “泻” “临于泉上”角度应该是仰望。
6．这些景观中谁是主景？
明确：醉翁亭
7．作者怎样引出主角醉翁亭的？？
明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯——仰 和空间角度：远——近 外——内 的变换层层推进
通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上
8．学生逐句翻译后半部分，教师点拨。
9．提问：这一部分交待了什么？
明确：亭的来历
10．如何交待的？先？后？
明确：作亭者 名之者 醉翁雅号的由来（命名之意）
11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？
明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。
小结：本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。


以学生与教师的互动来完成



教师活动内容、方式
学生活动内容、方式

（二）   第二段释义讲解
2．  提问：学生边回答边翻译
①朝暮之景的特点？  “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” ②四时之景的特点？  “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” 见3 ③“乐亦无穷”的原因？  “朝而往，暮而归，四时之景不同”
3．作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？
明确：写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。
4．找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑扬顿挫之美。
5．本段写的是什么？
明确：山间朝暮和四季的景色



1．  学生默读


教 后 记




课题
《醉翁亭记》
课时

授课日期


教学

目标
1．理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。
2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。
3．理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。
4．理解作者“与民同乐”的思想感情。

重点难点
理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。
理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。


教具学具


预 习 要 求
1．阅读课文，了解本文的写作背景。
2．了解欧阳修。

板 书 设 计

《醉翁亭记》

滁人游图
太守宴图 山水之乐
众宾欢图
太守醉图
禽鸟之乐
游人之乐
太守之乐 与民同乐

教师活动内容、方式
学生活动内容、方式



导入
复习检查




教师活动内容、方式
学生活动内容、方式


二、研读新课
  （一） 第三段释义讲解
教师点拨

2．  本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。
明确：滁人游图 太守宴图 众宾欢图 太守醉图
3．  滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太守的神态怎样？
4．本段写的什么？
明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景

前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。
觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

（二）   第四段释义讲解

教师点拨
2．  宴饮结束就要“归”
3．  本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的乐境界最高？为什么？

明确：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐
禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。此句作者运用了什么修辞手法？衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。


学生逐句翻译



1．  学生逐句翻译



教师活动内容、方式
学生活动内容、方式



4．  太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。
5．  纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？
明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；
二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；
三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，作者为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。
本文中心思想把握两点：①作者借山水之乐派遣内心的郁闷 ②表现“与民同乐”的政治理想




教师活动内容、方式
学生活动内容、方式

五 学后总结
1．古今异义词
　　2．词类活用
　　山行六七里　　　　　　 在山上，名词作状语。
　　有亭翼然临于泉上者 　　像鸟儿的翅膀，名词作状语。
　　名之者谁 　　　　　　　命名，名词用作动词。
　　自号曰醉翁也 　　　　　取名，名词用作动词。
　　而不知太守之乐其乐也 　（前乐）以……为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。
3．“而”的一词多义
4．判断句 “……者……也”



教 后 记