大禹治水（第二课时）
课时目标
能够正确，流利，有感情的朗读课文。
理解课文内容，知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹治水的顽强意志和献身精神。
会书写“被，制，伟”三个生字。
重点难点
重点：1.在阅读中加深理解和感受；2.正确书写三个生字。
难点：从词句中体会大禹的品质。
教学准备：
教师：搜集一些关于大禹治水的资料
学生：熟读课文
教学流程：
教学内容
教学流程

导入新课
回顾课文生字和课文内容。


学习课文
学习第1段，交流洪水泛滥的情景。


学习第2段，交流大禹的做法体会治水的艰辛。


学习第3段，体会大禹治水三过家门而不入的感情。


学习第4段，读出对大禹的敬佩之情。

总结延伸
交流历史名人


教学过程：
导入新课
同学们，今天我们继续学习15课大禹治水的故事。那么课文中的这些词语你还记得吗？我们来开火车读一读，火车往哪里开？
（检查学生基础知识的掌握和巩固）
过渡：同学们词语读的真好，接下来我们来学习课文。
学习课文
学习第1自然段
同学们大禹要治理的是什么？怎样的洪水呢？又给老百姓带来怎样的灾难呢？请同学们打开课本用自己喜欢的方式读第一自然段。
教师播放视频，请同学说说你们都看到了什么？（指名说）
这就是滔滔的洪水，谁来读一读？谁还愿意来试一试，通过你的读来让我们来感受滔滔的洪水。（指名读-男生女生读-全班齐读）
滔滔的洪水淹没了农田老百姓就没有（吃的），冲倒了房屋老百姓就没有（住的），害的老百姓（无家可归），看到这你心里感觉怎么样？多么无情的洪水啊！那么哪一位同学来读一读第一自然段。
（全班读）
学习第2自然段
禹看到这样的情况是怎么做的呢？（自由读第二自然段）
教师要求：读了以后用“先，又，后回答”（先查看水流和地形，又带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，最后引导洪水流入了大海）他的回答用上了“先......又......后”感觉怎么样？
观察图片，我们看看禹和他身边的人在干什么呢？
（指名说，察看地形和水流）
大禹在察看地形和水流的过程中，他吃了什么苦呢？
那么危险，那么辛苦。我们课本里面有两个四字词语可以表达它，用笔找一找（千辛万苦，千山万水），那么千和万是不是就是表示一千和一万呢？它表示的是很多很多，形容禹走的路很多，跨过的山也很多。
谁来读一读这两个词语，把多读出来（千辛万苦，千山万水）
词能够读好了，那么句子能够读好吗？（教师出示句子在PPT上），读的真不错，谁愿意来比一比。（指名读-全班读）
吃了那么多的苦，走了那么多的路，大禹并没有放弃，并没有喊一声累从中你觉得大禹是一个什么样的人？（吃苦耐劳的大禹）
禹在吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水以后又带领老百姓干什么？请一个同学来读一读，其他同学认真听回答老师的问题。
在以前没有挖土机，没有什么机器，靠的是什么呢？（挖，劈），容易吗？靠自己想办法来解决问题，从中我们又可以看出大禹是一个什么样的人？（聪明智慧的大禹）
全班齐读第二自然段，把禹的吃苦耐劳读出来。
学习第3自然段
禹在外治水13年，在治水的过程中发生了一些感人的故事，是什么故事呢？齐读第3自然段。
出示填空。
同学们填的全部都是什么？（数字）你从“13年，3次，一次，十多岁”这些词中感受到了什么呢？（学生交流谈论）教师引导说出：大禹是一个无私奉献的人。
教师总结，是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益，后人用一个词语概括了这个故事叫做“三过家门而不入”现在人们常用这个词语赞扬像大禹一样舍小家顾大家无私奉献的人。
学习第4自然段
我们接着来看第四自然段，在大禹的努力下，洪水终于怎么样了呢？洪水被制服了。老百姓的生活怎么样了呢？（生说）大家非常感激这位大英雄，从此大禹的名字（代代相传）。
看我们的板书，让我们再次来回顾这篇课文。
书写生字
出示生字，引导学生记字形（如：被字的记忆皮衣，制的记忆，牛皮巾，用刀割）。
观察字的间架结构（观察田字格的生字，告诉老师该怎么写漂亮）。
生描红，书写，展示。
作业布置
用课文后面的词语造句 2.阅读愚公移山的故事，交流
板书设计
吃苦耐劳
大禹治水 聪明智慧 →→代代相传
无私奉献