1.导入介绍：

师：孩子们，有这样一首散文诗，让我们来看看。（屏幕阅读散文诗）

师：她就是——地球。（学生说，再出示）

师：是的，她就是我们每天生活的地球。

2.板书：地球

师：今天我们就要来学习一篇关于地球的课文。

师：那课文会向我们介绍地球的哪些内容呢？现在就让我们拿起课文纸，自己来读读课文吧。

1.出示要求，学生自读课文

（1）出示要求

读书要求：

1.读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.思考：课文介绍了哪些与地球有关的信息？

师：请你读准字音，读通课文。并想一想，课文介绍了哪些与地球有关的信息？

（2）学生自读课文，教师巡视辅导，了解学生自读情况。

2.交流问题，梳理，随即读段

（学生说出信息点，教师随机点红）

师：你是用什么方法概括的？

评：能够用自己掌握的方法概括，这是个很好的习惯。那请你读读这一段。

学生交流，随机梳理：（点红）

     地球是美丽壮观的

     在茫茫宇宙中，地球是渺小的

     地球上的自然资源是有限的

     地球的资源不可再生

     没有适合人类居住的第二个星球

     如果破坏了我们别无去处

第1段：

预设：我知道了地球的样子

师：你是从哪里知道的？

生：课文的第一自然段

师：那就请你来读读这一段？（学生读）

师：也就是想告诉我们，地球是——美丽壮观的。

第2段：

学生说找到的信息

预设：我知道地球的半径。

师：你是从哪里得到这个信息的？（第二自然段）

看来，作者列举的这个数字给你留下了深刻的印象。 那这一段最主要的是在介绍什么？

引出：渺小

师：是呀，和宇宙相比，它是渺小的。你还从哪里看到了这一点？（一叶扁舟）

师：作者把地球比作一叶扁舟，让我们更形象、更直观地感受到了这一点。谁来读读这一段？

（指名读，齐读）

3-6段：交流即可

师：你还读到了哪些信息？（点红句子）

3.小结

师：同学们，抓住关键词句我们就把课文读懂了。这些就是作者向我们介绍的关于地球的内容。现在，谁能把这些内容连起来说清楚？ （学生说）请你也学着他这样，自己说一说。

1.理清课文重点

（1）补齐课题：只有一个

师：同学们，通过初读，我们已经知道，课文的题目是——只有一个地球（补充课题，红色），那你认为，在课文所讲的这些内容中，哪些部分强调了这一点？（三角形着重）

（学生指名说）

（2）小结：是啊，这一部分，也就是课文的3-9自然段向我们介绍的这四个内容，是让我们最能都感受到只有一个地球的。（指板书）

2.小组合作学习3-9自然段

师：在这这四点中，你最关注的，感受最深刻的是哪一点呢？请四人小组合作，选择你们感触最深的部分，进行交流讨论，达成小组观点，完成学习单的填写，并进行四人小组汇报。

出示小组学习要求

    在这部分中，作者主要阐述的观点是什么？他又是怎样具体展开说明的？

    四人小组合作学习，选择3-9自然段中你们感触最深的部分，进行交流、讨论，找出作者在这部分中所阐述的观点，指派一位同学完成填写，一位同学进行汇报。

（2）四人小组讨论学习，教师巡视辅导。

3.学生汇报，教师随机补充资料

预设：

观点一：自然资源有限，不珍惜资源就会枯竭

学生汇报小组学习的成果

预设：那矿物资源来说，它是经过漫长的时间形成的，而人类却在这么短的时间将它消耗殆尽。

师：还有其他小组有补充的吗？

教师评价

师：是的，作者在这里给我们举了一个地球矿物资源的例子，告诉我们，地球上的自然资源正在面临枯竭。

感受资源形成的漫长

师：资源形成的时间是何等漫长。作者是怎么说的？请你来读读这句话。

（点红：不是……而是……甚至……）

师：如果枯竭了，那等它们再形成，得多少年啊！（再读）

师：是啊，多么来之不易的自然资源！

慷慨和不加节制形成对比

师：地球是那么的慷慨，把这么漫长形成的资源无私地提供给人类，而人类呢？让我们一起来听一听，看一看。（播放PPT）

师：还有生物资源、大气资源，也在因为人类的不加节制，面临枯竭。根据世界自然基金会最新报告显示，若人类以目前速度消耗资源，地球资源将于2075年枯竭！

读第三自然段

师：相信现在，你们对自然资源的枯竭问题一定有了更深刻的认识。谁再来读读这一段？（指名读，齐读）

学生观点小结

师：所以你们的观点是——（小组继续汇报）

其他小组补充。

观点二：随意破坏，资源无法再生，就会造成一系列灾难

学生汇报

评价：看来你们小组深刻地理解了资源不可再生带来的后果。

（2）体会人为因素造成的严重后果

师：你们说到，作者在这里用了对比的方法说明了这一点。是什么和什么对比？

（学生说，教师圈划：本来 不断再生  现在  不能再生）

师：请你再自己读读这一段话，你又有什么感受？

（点红：随意毁坏 不顾后果）

师：是啊，正是因为人类的随意毁坏，不顾后果地滥用，才会让原本可以再生的资源不能再生。

（3）教师补充生态破坏数据

师：同学们，让我们来看一组数据。（出示数据）

师：看着这一个个鲜红的数字，你在想些什么？

评价：是啊，这一个个数字，都是地球对人类这些行为的痛斥。

（4）指名读第四自然段，齐读

师：谁再来读？（指名读、齐读）

（5）说观点

师：所以，你们的观点是？（学生继续汇报）其他组有补充吗？

观点三：没有适合人类居住的第二星球

学生汇报

评价：作者列举了科学家的证明，通过这个数字，让我们认识到没有适合人类居住的第二星球。

教师补充媒体资料，强调这一观点

过渡：有人会问，宇宙不是很大吗？我们难道不能移居到别的星球上去吗？那就让我们来看一组材料。

师：看了这些材料，你想说些什么？

师：就像课文里说的（点红），一起读。（人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。）

4.写四字词语概括

师：同学们，现在，你能不能用四字词语来写写你刚才所看到的地球？请四人小组合作填写，贴到黑板上来。

师：这就是我们现在的地球。

1.第一自然段

师：再请你回过头来默读课文第一自然段，也请你们用四字词语概括若干年前宇航员有幸看到的地球。（指名板贴）

2.思考

师：同学们，以前，我们的地球是那么——（学生读词），而现在的地球却是——（学生读词）。

师：同学们，面对这些，你在思考什么？

师：同学们，我们的地球是如此美丽，但又是那样脆弱。如果地球上的资源枯竭，我们也将别无去处。珍惜我们生活的家园，因为——指课题，齐读。