——《登鹳雀楼》教学设计


课题: 登鹳雀楼
教材简析：
这是一首五言绝句，描写了诗人登临鹳雀楼后所见到的雄浑壮丽的自然景色，抒发了诗人奋发向上的情怀，揭示了只有站得高才能看得远的深刻哲理，具有启迪人们努力登攀、不断进取的思想意义。
全诗四句。一、二句写登楼所见。先写远眺所见，一望无际连绵起伏的群山郁郁苍苍，一轮渐渐西沉的红日，构成了多么壮丽的画面，多么雄浑的景象！次写俯视所见，气势非凡的黄河，奔腾呼啸，一直向大海滚滚而去，那气概多么令人惊叹不已！三、四句写登楼所思，前两句已经把万里河山的壮丽景色尽收眼底，诗人即景生情，还想看得更远些，于是生发出三、四两句：要想驰骋远目，进一步开阔视野，还要再上一层楼！这不仅写出诗人从有所见发展到有所思，写出了使人奋发向上的精神，同时也向人们揭示了一条深刻哲理：站得高，望得远。
诗歌紧扣“登”字，“登”楼有所见，“登”楼有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构上紧密联系。
目标预设：
1、学会诗中的生字，理解生词的意思。
2、在理解古诗词句的基础上体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3、有感情地朗读和背诵这首诗。
重点、难点：
理解诗句的含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。
设计理念：
语文教学的人文性与工具性并重。在古诗教学中，既要让学生走近诗人，走进那意那境，感受诗句的魅力，又要教会学生通过各种方法理解其中的字、词、句。这些，离不开扎实的训练与反复的提高。让学生在课堂与课后，产生读古诗的欲望，学会读古诗的方法，试着理解古诗的含义……也就是让学生在古诗阅读方面有所发展，就是教师教一些古诗的重要意义。
设计思路：
让学生作为学习的主体进入阅读古诗的课堂。抓住“诗人看到了什么，又想到了什么”，让学生反复读古诗。因为是低年级的孩子，所以先引导他们学会读对古诗，试着读懂诗句。再在教者的熏陶与感染中进入诗句的情境，举一反三，让学生读、说、画、背……不断地体会诗人所表达的情感，以及诗句中蕴含的哲理。最后设计相应的写字教学，进行部分生字的书写训练。

教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
谈话：小朋友已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？小朋友学的古诗还真不少呢？今天我们又要学习一首古诗。
1、板书课题：17 登鹳雀楼。指名拼读“鹳”。
2、解题：“登”是什么意思？（登上的意思。）
“鹳雀”是一种鸟儿，样子像鹤。
鹳雀楼在哪儿，是怎样的一座楼，让我们去查一查，找一找。
在山西省永济有县，有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。
(师引说)“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。
这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。
二、整体感知，初读全诗。
1、范读全诗。
2、学生借助拼音读通诗句。
3、检查：指名读，纠正读音。
出示需要读好的6个生字：、楼、依、欲、穷、尽、层
指名读生字再读诗句。
三、了解诗意，指导朗读。
1、登上鹳雀楼，诗人看到了什么呢？（指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢落下去；楼下，黄河水奔腾着流向大海。）
2、出示一、二两行诗句，指名朗读。
3、说说哪些词不懂。借助图画理解“白日”、“依”、“尽”。说说诗句的意思。
4、教师范读，学生反复练读，也可以看图练读，读时想象诗人看到的壮观的景象。
5、过渡：看到如此壮丽的景象，诗人产生了什么样的想法？
6、根据学生的回答，出示三、四两行诗句。
7、理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？连起来，这两句是什么意思？
8、指名读三、四两行，体会节奏和重音。齐读。
四、反复诵读，体会感情。
1、自由读，思考：这首诗主要写什么?(诗人登上鹳雀楼看到的景物和想法)
哪些诗句的内容是诗人看到的？（一、二两行）哪些诗句的内容是诗人的想法？（三、四两行）
2、诗人看到了什么，你能和同桌合作，根据一二两行诗句，把想象中的景物画出来吗？
学生画简笔画。
展示学生的画，结合诗句，进行评价。
4、出示书上插图，师引：这就是诗人看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的画面。看到眼前这景象，诗人想到------“欲穷千里目，更上一层楼”，这句千古名句，告诉我们------站得高，看得远，诗人永不停止地攀登着，无论是学习，还是工作，这就是奋发向上，积极进取的精神。
5、朗读全诗，再次体会。
6、同桌互背。
7、情境体验：把自己想象成诗人，加上自己的动作，看图吟诵古诗。
指名背诵。齐背。
五、记住字形，练习书写。
重点指导：
雀：上面是小，少个勾。要仔细看清字形。
更：一撇顶端不出头。
范写，学生根据田字格模仿结构。
学生练习写字。
六、布置作业。