习作：推荐一个好地方
课题
推荐一个好地方 
课型
习作
授课
时间
1课时 

教学
目标
1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯。

教学
重点
 能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言的连贯性和条理性。

教学
难点
培养学生认真观察的习惯。

教具
准备
课件

教学设计
设计意图

导入
（  ）分钟
一、导入新课（出示课件2）
师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）
 

【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作材料。】

新课
教学
（   ）分钟
二、明确目标（出示课件3）
1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。
2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。
3.明确本次习作的要求：（出示课件4）
a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容：（出示课件5）
a.你打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！
推荐一个古镇：
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。（出示课件6）
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）
四、口头交流，为写铺垫。
1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。
预设：（出示课件7）
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头 中间 结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
（出示课件8）
开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习（出示课件9）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。


【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】

【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作地点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】


【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟
七、分析小结
这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。

 

板书设计


按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感
推荐一个好地方
开头 中间 结尾


教学反思

  作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。