3* 现代诗二首

秋晚的江上
教学目标： 
认识生字“巢、苇”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
边读边想象画面，感受自然之美。
通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。
教学重点： 
指导学生发挥想象，感受自然之美。 
教学难点： 
通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。
教学准备：
课件 
课前查阅有关秋天景色的诗句  
教学过程: 
一、情境导入 
1.（出示秋天景色的图片）同学们，谁能吟几句描写秋天景色的诗词？
2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带来了一首现代诗，让我们跟着作者刘大白一起去看看秋天的美景吧！（板书课题：秋晚的江上）读课题。
二、作者简介
刘大白（1880～1932），中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。
曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩
三、感知内容 
1.自由朗读，边读课文边画出生字词。 
2.听录音，解决生字词，注意语速、语气、语调。
3.学生齐读，读准字音，感受诗歌内涵。
4.诗歌介绍了哪些景物？用横线画出来。
（生：鸟儿、斜阳、芦苇）
5.这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可以通过哪些词语看出来？
生：秋晚、斜阳——秋天的晚上
江上——江面上
6.用自己的话描述一下你感受到的画面。
夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。
四、品味探究
1.指名学生朗读。
2.鸟儿要干什么？怎么样的状态？
鸟儿归巢，倦了。
3.那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？
生发挥想象，各抒己见。（是不忍将太阳孤单地留在夜色中，是渴望与太阳日夜厮守，不肯有须臾的离别，是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴……）
4.“驮”字突出了什么？
突出鸟倦的程度，另一方面也渲染了绮丽的想象。
5.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？     
夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。
6.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ 
  拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 
7.“头白”和“红颜”矛盾吗？
不矛盾，这“红颜”，尽管只不过是“一瞬”，但因“头白”与“红颜”的强烈对比，这“一瞬”，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界之美丽的。但可惜的是，对于芦苇而言，这“一瞬”，不过是得益于“阳光”之“妆”啊，更不过是得益于把斜阳抖落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜”中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧。
8.从景色中感受作者的心情是怎样的？
 欢欣
9.带着作者的这种感情齐读诗歌。

五、小结
六、作业：有感情地熟读诗歌《秋晚的江上》。
花牛歌
教学目标：
正确认读本课4个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
引导学生通过想象画面，感受自然之美。
体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。
教学难点：
体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课 
（出示花牛在草地里的图片）同学们，请你们想象一下图片中的花牛会在草地上有什么行动？（生讨论回答）它真的如你们所想吗？今天我们就来学习现代诗人徐志摩的《花牛歌》，看看将会出现怎样的画面。 
二、整体感知诗歌内容
1.指名学生朗读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏。
2.欣赏配乐朗读，找出诗中描写的景物。
明确：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰
3.诗歌描写了一副怎样的画面？
明确：诗歌描写了花牛在草地里各种活动的画面。
4.圈点出体现花牛活动的词语。
明确：坐、眠、走、做梦
5.请用自己的语言描述花牛活动的几个画面。你最喜欢哪个画面？为什么？
生各抒己见，老师予以评价。
6.诗歌的语言有什么特点？
明确：诗歌每小节第一行的句式相近，整首诗语言简单明朗，充满童真童趣。
整体提升。
这首诗运用欢快的语言，将草地中花牛的活动景象巧妙生动地展现在我们面前，表达了诗人对生活的热爱，对自由的追崇。
四、作业设计 
仿照本首诗的句式，创作一首现代诗。 
   获取更多资源请关注微信公众号:小学名师联盟